淺談小學數學教學有效性的提升

羅 剛

（重慶市萬盛經開區關壩小學 重慶 400800）

淺談小學數學教學有效性的提升

羅 剛

（重慶市萬盛經開區關壩小學 重慶 400800）

小學數學對學生的思維能力有比較高的要求，學生的接受能力可能會出現問題。教師就必須要通過科學的方式提升教學的有效性，幫助學生在有限的課堂學習時間內更好地掌握知識，只有這樣才能夠為學生的成長，提供積極有效的幫助，我認為小學數學教師應該在實際教學的過程中思考如何提升教學的有效性。

小學數學 課堂教學 有效性 提升建議

在現階段的小學數學教學過程中，我認為提升教學的有效性是關鍵，因為小學階段學生的學習任務量比較大，但是數學學習的時間有限，就在課堂學習的過程中，學生才有教師的引導，因此課堂學習至關重要，但是課堂學習的時間是有限的，教師必須要在有限的時間內幫助學生更好地去理解和掌握知識，同時要培養學生的思維能力，培養學生養成良好的學習習慣。這些都可能花費比較多的時間和精力，所以教師必須要對傳統的教學方法進行調整和改進，在實踐的過程中思考如何提升教學的有效性，因為理論雖然有一定的作用，但是仍然需要在實踐的過程中進行調整和改進，只有這樣才能夠保證本班級的學生能夠真正的得到成長和發展。[1]

一、把握適當的教學目標

在進行小學數學課堂教學時，需要把握適當的教學目標，確定合適的教學目標。教學目標是教學效益的概括，是教師教學的起始和結束，貫穿整個教學活動。此外，教學目標還具有指導性的作用，教師在進行教學和課下準備時，需要圍繞如何完成教學目標這一中心來開展。這就需要教師吃透教材，高效的了解和掌握教材的內容，能夠把握好教學中的重點和難點，還要掌握學生的實際情況，從而設定和把握本節課的教學目標，保障教學質量。例如，我經常會在教學之前具體了解學生的實際狀況，從各個方面了解和掌握本節課的知識，做到深入了解本節課所涉及的課內外知識，從而設定一個能夠被學生接受和認可的教學目標。[2]

二、鼓勵學生共同解決問題，培養學生的合作能力

數學的教學指的是整個的教學活動過程，是教師和學生、學生和學生之間的各種類型的互動過程。僅僅是依賴死記硬背的方式去記憶知識，雖然短時間會有著鮮明的效果，但是時間一長，遺忘的會更加迅速。大量的實驗和現實證明，只有通過自己的探索和實踐所獲得的知識，才會印象更加深刻，記憶更加久遠。需要注意的是，數學知識的學習不是反反復復的記憶或者強化的過程，而是需要在實踐中不斷的理解和掌握的過程。教師的職責不僅僅在于為學生傳授知識，還需要為學生做出指導，幫助學生形成對于知識的體系構建。

三、注重目標達成的有效性

我們分析教學目標的目的是為了更好地把握教學目標，使學生更好地理解教學目標，使教學目標能起到指導教學的作用。每一節課都有一定的教學任務。情境的創設，要有利于學生數學學習，有利于促進學生認知技能、數學思考、情感態度、價值觀等方面的發展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。在創設問題情境時，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發性，不能籠統地提出諸如”你發現了什么”等問題。為了使教學目標能在整個過程中起指導作用，提高教學目標達成的有效性，教師應該把握好以下要求：

第一：教學目標盡可能用清晰明確的語言陳述，既便于教師理解，也便于具體運用，避免用含糊的語言陳述目標，以免不同的人對目標產生不同的理解。

第二，教學目標要陳述學生通過教學活動后的變化，如行為變化和情感變化，避免用”教師行為”代替”學生行為”，造成評價教學效果的依據不確定。

四、創建融洽的師生關系

課堂教學是教師與學生對話的平臺，學生應尊敬老師，教師也應尊重學生。教師尊重學生就要及時發現學生的閃光點給以贊賞，增強其學習的信心；寬容學生的問題，給以改進的機會。對于問題學生，尤其要發現他們的閃光點，給予表現自我的機會。教師一定要立場公正，處理事情要有一定的原則，獎懲分明，是非分明，不包庇成績好的，對成績差的不要有偏見，即注意這種“一好遮百丑”“一丑遮百好”的心理。

五、調動學生積極參與，激發學生樂學

促進學生積極參與學習是有效教學的核心，沒有參與就沒有教學。如果學生沒有意愿，教師花再多的工夫也是枉然，正如西方一句俗語所言：“你只能牽馬到水邊，但不能保證它一定飲水”，因此如何培養學生的學習興趣已成為普遍關注的一大課題。促進學生積極參與學習的策略很多，歸結起來實質不外兩個字，那就是要“吸引”學生。一是通過做游戲，激發學生學習興趣。把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的自學活動中掌握數學知識。二是設疑問難，激發興趣。新課教學時，要根據教學內容創設一定的問題情況，新穎的教學形式，多樣的教學方法，恰當的教學手段，教師系統、準確、抑揚頓挫地講解等都可以引發學生對數學學習的直接興趣。

六、注重課堂動態生成，著眼學生發展

學生學習數學就要進行思考，啟迪思維、發展智能，一直是數學教學的重要任務。因此，作為一節數學課，在滾滾而來的改革浪潮中，該堅守的是什么？應該是學生的數學思考。教師不僅要使每個學生在數學課上積極地參與外顯的活動，更要關注他們通過觀察、分類、抽象、概括、推理與交流等思維等環節實現“外顯”與“內隱”的結合。

總之，教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是教師永恒的追求。在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。同時我們在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到"學數學"的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。

[1]辛守龍.論小學數學教學的有效性和如何上好小學數學課[J].雜文月刊：學術版，2015（6）：42.

[2]陳紅艷.淺談如何提高小學數學課堂的有效性[J].課程教育研究，2014（21）：136.

[3]王俊敏.淺談如何提高小學數學課堂導入的有效性[J].教育現代化：電子版，2015（12）：139.