淺談低年級識字教學

王 平

（重慶市巫山縣官渡小學 重慶 404703）

淺談低年級識字教學

王 平

（重慶市巫山縣官渡小學 重慶 404703）

《新課程標準》對識字教學不僅提出了“會認”和“會寫”兩種不同的要求，同時也把學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列為教學的第一目標。為了完成教學目標，在教學中不僅要培養孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養識字能力。本文將結合自己的教學實際，談幾點粗淺的體會。

小學 低年級 識字教學

識字作為小學低年級階段的一門基礎課程，既是教學重點，更是提高學生閱讀和寫作能力的基礎。在小學課堂教學中，教師應根據不同學生，不同漢字的特點，巧用教學方式，讓識字變得輕松、愉悅，使得每一位學生都愿意去學習漢字，從而增強學生對語文學習的興趣，提高教學效率。可以下幾種識字教學方式：

一、激發孩子學習興趣

興趣是最好的老師。只有不斷激發孩子們的學習興趣，才能使他們輕松愉快地進行學習。低年級孩子年齡小，注意力持續的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發他們的學習興趣顯得更為重要。

1.游戲激趣發

在識字教學中，能否設計靈活多變的教學方法吸引住學生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識字教學能否成功的關鍵。根據低年級學生頑皮、活潑、好動的特點，又喜歡游戲。把游戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，對識字產生濃厚的興趣。會收到意想不到的效果。例如：猜字謎。這是課堂教學中最常用的游戲形式。如要學“雨”字，教師可以讓學生猜一猜“千條線，萬條線，落在水中看不見。”我常采用的游戲有：找朋友、送生字寶寶回家、開火車、猜字謎等。

2.媒體激趣發

低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當地運用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單、明確、具體。如在教學時我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的圖象、動聽的聲音，激發學生與生俱來的好奇心和強烈的求知欲，使識字成為自身的需要，迫不及待地要去探究漢字的奧秘，形成學習的興趣。

二、教會孩子識字方法

低年級學生年齡小，注意力不集中，無意注意占主導地位。在識字教學中我充分注意到這一點。我采用幾種學生感興趣的方法來識字。

1.兒歌識字法

讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師可以根據漢字的特點，引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復誦讀，使學生對字形產生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。如：“一個王姑娘，一個白姑娘，坐在石頭上——碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”，“一點一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上——磨”。

2.形象記憶法

小學生善于聯想，在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創設情景，使漢字與事物形象地聯系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。這樣，學生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。

3.故事識字法

小孩子都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發他們的識字興趣。如教學“望”字時，我給孩子們講了個小故事：從前，有個小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。這樣孩子們很快就記住了。

4.激發學生的想象力

興趣是激發兒童學習的動力。別看低年級學生年紀小，可是，創新意識很強，表現欲望很高。交給他們識字方法后，讓他們自己去識字，他們很高興。有的學生把字編歌，如:“土”字，有的學生編，十下一橫便是土;木上有撇便是“禾”。還有的學生玩猜字謎，如:房子上有一點是什么，是寶蓋頭。還有的用熟字記生字，三點水加上工就是長江的“江”。學生的學習積極性被激發起來以后，他們會主動認字，識字的積極性很高，識字也就變得容易了，效果還很好。

5.猜謎識字法

學“碧”字的時候我就編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個謎語利用了學生喜歡童話故事的心理編的，這樣學生就高效率地記住了這個生字。如“午”也可采取類似的方法：遠看像頭牛，近看牛無頭，時間正是日當頭。

6.找規律識字法

在識字教學中，引導學生去尋找規律的方法。加一加：如方加一個反文旁就成了放。減一減：如：學了園，減一減就成了元。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法

三、及時鞏固，防止識字回生

低年級的學生年齡小，記得快，忘得也快。怎樣鞏固識字是非常關鍵的，不然方法再好，也是一時的快樂。在教學中，我采用了以下幾種方法:

1.在游戲中鞏固生字，找朋友

這種方法學生很愿意接受。有時我利用找朋友的歌詞來認字，如:找啊，找啊，找朋友，誰是我的好朋友，我是“shang”來你是誰，誰是我的好朋友。學生拿著字卡說:你是“shāng”我“上”，我是你的好朋友。

2.開火車游戲

開火車（分小組進行）其他孩子學發火車開動的“嗚--咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示生字，問:火車火車從哪里開?生:火車火車從我這里開!讓一組學生按順序讀字音、認字及分析字形。

總之，識字的方法很多，怎樣根據學生的實際，用的巧妙，學生樂于接受。小小漢字，奧妙無窮。只要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生多多實踐，學生就能獲得成功的喜悅，等于給學生的可持續發展插上了有力的翅膀，學生才有能力自由翱翔于語文學習的藍天之中。從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情的沃土。