小學數學教學中學生的創新意識的培養

楊 英

（云南省迪慶州香格里拉市紅旗小學 云南迪慶 674400）

小學數學教學中學生的創新意識的培養

楊 英

（云南省迪慶州香格里拉市紅旗小學 云南迪慶 674400）

創新是民族發展的指導思想，是國家綜合實力不斷提升的不竭動力。小學生是歷史文化的傳承者、發揚者，同時也肩負著建設祖國的重任，在小學教育階段對學生進行創新教育，有利于學生樹立起正確的發展目標。數學教師應該不斷更新教學思想，開展多樣化的教學活動，激發學生的創新意識和思維，指導學生通過數學知識的深入探究，實現綜合素質與能力的全面發展。

小學教育 數學教學 創新意識 培養

引言

數學是小學基礎性學科，學生學習數學知識，需要具備良好的邏輯性思維和發散性思維。小學生剛剛步入知識的殿堂，理解能力和認知水平都處于初始階段，教師在這一時期對學生進行思維與意識的激發，能夠達到更好的教學效果。新形勢下的小學數學教學，應該突出學生的課堂主體地位，并且根據學生的需求制定出合理的教學方案，提高學生思維的創新力，幫助學生養成良好的學習習慣，從而為未來知識的系統性探究打下扎實的基礎。

一、小學生創新意識培養原則

1.鍛煉學生問題質疑能力

小學階段是培養學生創新意識的重要時期。小學生需要具備基礎的數學素質，才能夠進一步培養其創新意識。所以，教師需要指導學生在日常學習過程中養成良好的數學素質，注重培養學生的質疑能力，鼓勵學生學會站在多個角度進行問題的深入分析，在質疑精神的引領下挖掘出問題的潛在內涵，從而實現數學知識點的深化理解[1]。例如，教師開展質疑性教學，可以在提問環節對學生的思維進行調動，設計問題時應充分了解學生的認知情況，并且巧妙的融入創新教育理念，以便順利實現學生質疑精神和創新意識的有效提升。教師在質疑性教學中應該注重突出學生的主體地位，教學方案應緊緊圍繞學生進行設計，從而使學生敢于提出質疑，挑戰權威。

2.重視學生思維差異性

學生在不同的環境中成長，個性和思維都會存在著較大的差異性，每一個人的思維模式都是不同的，思維模式不會受到外界因素的影響而改變。因此，數學教師想要培養小學生的創新意識，首先需要尊重學生思維的差異性，結合學生不同的性格特征制定出不同的教學方案，使每一個學生都能受到良好的教育，在思維創新發展的過程中，感受到來自數學知識的魅力，從而真的喜歡數學，愛上數學。

二、數學教學培養學生創新意識應注意的問題

1.迎合素質教育最新要求

隨著新課程改革的深入發展，素質教育理念被提出，在小學數學教學工作中對學生進行思維的創新教育，并且注重學生數學健康人格的塑造，從而為學生綜合素質全方位發展目標的實現提供保障。素質教育和創新意識培養有著不可分割的聯系，教師要指導學生構建出理論知識框架，明確未來的發展方向，只有在激發意識的同時提高素質，才能夠體現出教學的最高價值，為小學教育事業的長遠發展提供助力。

2.認識到課堂教學弊端

在傳統教育觀念的影響下，小學數學課堂存在著很多的問題，課堂教學模式過于落后，教師的教學手段無法及時更新，使教學效率和教學質量不盡人意，學生的數學成績和創新思維難以得到有效提高。部分數學教師依然采用灌輸式教學方法，一味的對學生進行理論、概念性知識的傳授，無法根據學生的實際學習情況對教學方案做出合理的調整，學生被動的進行知識的獲取，沒有機會表達自己的疑問和需求，學習興趣與積極性有所降低。教師教學工作始終無法脫離教材，數學課堂氛圍枯燥而乏味，使學生創新意識的發展受到了制約影響。

三、小學數學教學中學生創新意識培養策略

1.營造輕松的課堂學習氛圍

小學生天性活潑，對外界事物充滿了求知欲養和探索興趣，這是小學生顯著的性格特征。教師應該善于利用學生的性格特點，以學生為主體，制定合理的教學計劃，以多樣化的教學活動激發學生的學習興趣，集中學生注意力，為高效數學課堂的構建提供前提條件。教師為學生營造輕松、愉快的學習氛圍，調動學生學習能動性和積極性，從而有效的活躍學生思維，實現其創新意識和培養。在數學課堂教學過程中，教師可在提問環節和學生進行情感的交流與互動，構建和諧的師生關系，有利于教學任務的順利完成。采用多媒體輔助教學，利用趣味性和生動性的教學課件吸引學生眼球，激發學生知識探究自主性。學生對于游戲沒有抵抗力，開展游戲化教學，能夠使小學生更加主動的參與到活動中，實現知識的鞏固與積累。例如，教師指導學生記憶九九乘法表，設計出“空3”的課堂游戲，鼓勵學生根據所學乘法口則進行運算，尋找到數字的變化規律，以競賽的形式調動學生參與積極性，在游戲中完成了教學任務，突出了教學的有效性和趣味性。

2.培養學生興趣目標和動機

興趣是學生參與知識探究活動的動力來源，學生明確自身發展目標，在動力的推動下，進行思維意識的創新發展，摸索中構建完整的知識框架，進一步體現出創新教育的時代意義。例如，小學數學課堂教學中，教師可以采用小組合作學習法，把學生按照能力分成不同的小組，分層次、多角度的設計探究主題，鼓勵學生積極的發表自己的看法，調動其思維的創新意識，對問題進行深入分析，找到問題不同的答案，實現合作能力和競爭精神的雙向發展。教師在學生小組合作時發揮出指導作用，并且根據小組表現情況，實施教學評價與獎勵，使學生始終保持了高度的熱情，創新意識在合作中得到更高的培養[2]。

3.實踐操作中鍛煉學生創新能力

學生年齡較小，自身約束能力較弱，因此學習中會存在惰性問題。想要解決這一問題，教師需要為學生提供更多的實踐機會，讓學生在實踐操作中端正學習態度，養成良好學習習慣，鞏固求異思維和創新意識。教師根據時代教育理念，進行教學觀念的更新，設計具有挑戰性的問題，提高學生的認知水平，充分的了解小學生階段性需求，合理的安排教學實踐活動，堅持開放性和獨立性原則，指導學生在求異思維的引領下對知識進行鞏固與深化。例如，在“找規律”教學時，教師開展生活化實踐活動，要求學生在課前收集我國各個城市的氣溫變化情況，根據所學知識把歸納到的城市信息在地圖上進行標注，并結合城市氣候特征說出氣溫和地理位置間存在的聯系，找出氣候變化規律。學生對生活中蘊含的數學知識進行探索，能夠在一定程度上促進創新意識的發展。

結語

總而言之，在小學數學教學中培養學生的創新意識，引導學生走上個性思維全面發展的道路，從而更好的實現人生價值。

[1]王鑫.小學數學教學中培養學生創新意識的原則[J].內江師范學院學報，2016(4)22-23.

[2]唐佳琪.淺談小學數學教學中學生創新意識的培養[J].教育教學論壇，2017(11)65-66.