淺談如何提高小學生寫作水平

甘肅民勤縣雙茨科鄉(xiāng)教學輔導(dǎo)站（733303） 周斌德

淺談如何提高小學生寫作水平

甘肅民勤縣雙茨科鄉(xiāng)教學輔導(dǎo)站（733303） 周斌德

寫作文時，學生往往覺得無話可說、無從下筆。因此，教師在指導(dǎo)學生習作時，首先，應(yīng)采取多種方法來激發(fā)學生的寫作興趣；其次，要指導(dǎo)學生學以致用，為文章增光添彩；再次，讓學生相互修改習作，互相借鑒；最后，共享美文，心生羨慕，萌發(fā)寫作的念頭。通過學生堅持不懈的努力，逐步培養(yǎng)他們的寫作興趣，作文水平自然會有新的突破。

提高 寫作水平 小學生

“冰凍三尺，非一日之寒。”寫作既是一個厚積薄發(fā)的過程，又是一個循環(huán)漸進的過程。因此，在作文教學中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學生積累寫作經(jīng)驗，提高學生的寫作水平。下面，筆者根據(jù)近幾年的教學經(jīng)驗及反思感悟，談以下幾點認識。

一、激發(fā)興趣是寫作的前提

“情不動，故辭不發(fā)。”學生寫作文往往冥思苦想，很大程度上是因為他們沒有情感、沒有寫作的沖動，尤其是沒有靈感，無話可說，自然難以下筆。因此，教師在指導(dǎo)寫作時，應(yīng)采取多種方法來激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

1.親身體驗生活

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這就說明如果學生缺乏豐富多彩的生活，就會腹中空空，沒有寫作素材。陸游說：“爾果欲學詩，功夫在詩外。”這強調(diào)認識、感受、體驗生活的重要性。因此，學生如果親身體驗，自然就會有話可說，也就不會愁寫作文。例如，我?guī)ьI(lǐng)學生走東串西摘辣椒，和他們一塊兒饒有興致地玩弄秋天的豐收，體驗生活的酸甜苦辣。勞動一結(jié)束，我就趁熱打鐵，讓學生寫“記一次有意義的勞動”，學生有了真實的生活體驗，文字就像潮水不斷涌來，感情真摯。有學生這樣寫道：“經(jīng)過艱苦的勞動后，我雖然累得腰酸背疼，但得到爺爺?shù)谋頁P，心里卻熱乎乎的。”的確，有了親身體驗，這一個個文字就像精靈一樣，蹦蹦跳跳地來到習作中，將此刻的感覺表達得淋漓盡致，從而激發(fā)學生的寫作興趣，收到較好的學習效果。

2.豐富實踐活動

李大釗曾教育他的孩子“學就要學得踏踏實實，玩就要玩得痛痛快快。”因此，我在班上大力提倡學生多玩，并玩得有意義、玩得開心、玩得痛快。對于他們的課間活動，我沒有過多的限制，任憑自由玩耍嬉戲，個個大顯身手，盡情展露。這活生生的畫面是生活的真實寫照，是學生習作的活水源泉。有一次，我讓學生寫《課間十分鐘》，他們馳騁思維，揮灑情感，把課間活動寫得活靈活現(xiàn)。蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和語言。”這足以說明，興趣是很關(guān)鍵的，它是促進學生寫作的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

二、學以致用是成功的希望

小學階段，遣詞造句是提高作文水平的基礎(chǔ)。如果給學生一個作文題目，并在規(guī)定時間內(nèi)完成，這比登天還難。若從簡單的遣詞造句開始，逐而綴句成章，就變得容易多了。因此，在作文教學中，教師應(yīng)讓學生從簡單的入手，由易到難，逐漸提高。

另外，各種句型的應(yīng)用更是錦上添花。我們都知道：反問句在語氣上比陳述句更加肯定有力，既能強調(diào)，又能表達強烈的情感。教學《再見了，親人》時，我指導(dǎo)學生進行對比，讓學生真切地體會到：反問句比陳述句更能表達朝鮮人民對志愿軍的那種“比山還高，比海還深”的情誼。教學結(jié)束后，在《家鄉(xiāng)新貌》的作文競賽中，有學生在作文中巧妙運用反問句，我感到很欣慰。他這樣寫道：“祖父們能以粗茶淡飯?zhí)铒柖瞧ひ呀?jīng)很慶幸了，到了我們這一代，家家餐桌上有魚有肉，非常豐盛，大可一飽口福，難道這不是黨的政策給我們帶來的幸福生活嗎？”因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并引導(dǎo)學生將所學知識運用到寫作中，從而提高學生的寫作水平。

三、互改習作是科學的手段

為了調(diào)動學生寫作的積極性，提高他們的寫作水平，認真批改習作是必不可少的。傳統(tǒng)的作文教學中，作文都是教師批改并下評語，所以評語不免有些權(quán)威性，導(dǎo)致學生懶得去反思。在一次習作中，我嘗試引導(dǎo)學生小組互改習作，收到了意想不到的教學效果。通過生生互改習作，有利于提高學生的寫作水平。要是教師在批改中加以指導(dǎo)，加上學生堅持不懈的努力，可以促使學生的作文水平不斷得到提高。

四、“你我共享”是成功的展示

為了讓學生相互交流習作，體驗成功的喜悅，我在學習園地中專門開辟了“你我共享”天地，為喜歡寫作的學生提供心靈交流的驛站，使他們從我挑選的這些美文中，感受到同齡人的寫作魅力。在他們嘗到成功的喜悅時，互生羨慕，躍躍欲試，萌發(fā)寫作的念頭。久而久之，學生就會自覺地把當天的所見所聞寫成日記，這樣既可以讓學生喜歡寫作，又可以讓學生有話可說、有事可寫，從而逐漸提高學生的寫作水平。

總之，提高學生的寫作水平是一個日積月累的過程。因此，在作文教學中，教師只有抓住學生的特點，運用恰當?shù)姆椒ǎぐl(fā)學生的寫作興趣，調(diào)動學生寫作的積極性，才能不斷提高學生的寫作水平。

（特約編輯 木 清）

G623.2

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1007-9068（2016）36-009