數學教學中如何引導學生自主學習

浙江天臺縣實驗小學（317200） 安麗娜

數學教學中如何引導學生自主學習

浙江天臺縣實驗小學（317200） 安麗娜

培養學生的自主學習能力是數學教學的重要目標之一。課堂教學中，教師可從培養學生自主學習的態度、自主學習的意識以及自主學習的習慣抓起，讓學生的數學學習變成主動的需求，促進學生的發展。

小學數學 自主學習 態度 習慣 策略 問題 意識

在平時與同事、同行的交流中，很多教師談得最多的還是如何消除學生的厭學情緒和如何引導學生自主學習。學習本應該是學生自己的事——自覺的求索、自發的進取、自由的表達，可無論是教師，還是家長，都是一味地給學生灌輸知識，這從根本上剝奪了學生自主學習的需求。作為教師，我們首先要改變自己的思想和觀念，然后改變自己的教育教學方式，從而更好地引領學生進行自主學習。

一、把問題拋給學生，培養學生自主學習的態度

記得讀小學時，數學老師經常說自己無法做出書中的一些練習題，每當這個時候，他就叫我們和他一起思考、嘗試。時間長了，我們很多同學竟不知不覺地愛上了數學課，那時我們沒覺得老師不會親自解決難題而埋怨或者嘲笑他，相反，我們更加喜愛他。細細想來，原因就在于數學老師把問題拋給我們，讓我們品嘗到成功的喜悅，使我們養成獨自分析、解決問題的意識。然而，反觀現在的教學，當學生遇到難度稍大一些的題目時，教師馬上予以板演、講解、演示或和盤托出問題的解決思路，生怕學生沒聽明白，生怕自己的講解不夠詳細。長此以往，容易導致學生不再喜歡思考，他們的自由思想、自主意識和自發探究的能力也逐漸消失了。

例如，教學“分配律”時，教師為了激發學生的學習興趣，設計了以下的問題：“2a＋4a＝6a，那么2a、4a、6a之間有什么關系？它們是何種關系？”問題提得很好，但遺憾的是，教師剛提完問題馬上就說：“我們大家一起來看看……”這里，本該由學生獨立思考和解決的問題完全給教師“霸占”了，雖然學生最終能夠在教師的引導下學習乘法分配律，但是學生卻失去了自主的意識。因此，課堂教學中，教師提出問題后應給學生足夠的時間去思考、去探究，培養學生獨立分析和解決問題的能力。更為重要的是，當教師把問題拋給學生時，他們在“別無退路”的壓力下，就會產生自主的意識，逐漸養成自主學習的態度。

二、把策略教給學生，培養學生自主學習的意識

雖然“失敗是成功之母”，但學生總經歷失敗，他們就會懷疑自己、迷失自己。所以，在學生自主探究時，教師要掌握好題目的難易程度，教授給學生自主學習的策略，讓學生既感受到“山重水復疑無路”的絕境，又獲得“柳暗花明又一村”的頓悟，從而逐漸養成自主學習的意識。

例如，教學有關規律的內容時，教師出示這樣一道題：“有一組數據，有規律的排列為2、5、10、17、26……請找出其中的規律，并說出第8個數、第100個數是多少?！睂W生在學習探究的過程中，基本上都能找到后面的數比前面的數大的規律，也能夠根據發現的規律解決第8個數、第100個數是多少的問題，但這樣的題目如果其中的數字過大就會增加難度。這個時候，教師要給學生自主探討的時間，并給予他們恰當的提示：“先觀察每一個數，再拆分每一個數，此時‘2’可以看作……”任何時候，方法比解題本身更重要。因此，學生只有掌握了方法，才能容易、順利地解決問題。

三、把成功留給學生，培養學生自主學習的習慣

不可否認，在學生開始自主學習時，困難總會一個一個地出現，這就要求學生要有興趣去解決問題，而不是退縮甚至放棄。所以，在學生自主學習時，教師應該善于把探究的機會留給學生，讓學生體驗到探究成功的快樂，使學生對學習內容產生心理上的認同感，從而以積極的態度去面對問題，滿懷信心地去解決問題。當學生產生自主求知的內需時，他們就能保持自主學習的習慣了。

例如，“軸對稱圖形”一課，教學“一般的三角形、梯形不是軸對稱圖形，而特殊的三角形、梯形卻是軸對稱圖形”這個知識點時，教師為了讓學生能在自主學習中獲得成功的體驗，在教學前進行以下預設：首先出示一般的三角形、梯形，然后出示特殊的三角形、梯形給學生觀察，讓學生自主探究后回答“哪些圖形是軸對稱圖形”的問題。這樣教學，使學生品嘗到探究成功的喜悅，感受到探索新知的快樂。同時，教師及時給予學生鼓勵，讓他們從內心深處感受到自主學習給自己帶來的快樂。

總之，讓學生學會自主學習是當今課程教學改革的大趨勢，我們每個教師都要為之付出艱辛，才能收獲碩果，使學生得到更好的發展。

（責編 杜 華）

G623.5

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1007-9068（2016）36-025