小學美術教學中有效實施寫生教學的策略探微

江蘇張家港市實驗小學（215600） 陳 晨

小學美術教學中有效實施寫生教學的策略探微

江蘇張家港市實驗小學（215600） 陳 晨

寫生教學是小學美術教學的重要內容之一。在寫生教學中，首先要由易到難，慢慢提升學生的寫生能力；其次要精選內容，激活學生的內心需要；最后要降低寫生標準，放手讓學生用自己喜愛的方式來寫生。

寫生教學 由易到難 精選內容 降低標準

寫生教學是美術教學的重要內容之一。下面，筆者結合自己的美術教學實踐談談如何讓寫生教學真正走進美術課堂，讓寫生教學成為小學美術教學不可或缺的教學內容。

一、由易到難，提升能力

教師之所以不愿意讓學生寫生，安全是一個方面，但其重要原因是由于學生年齡比較小，他們的觀察能力與梳理能力還不夠強，再加之繪畫技能還不高，而寫生又是在學生自主的情況下進行的，所以總擔心學生畫不出什么東西來。學生的寫生過程是一個從無意識的思考到有意識的思考的邁進過程，學生對于那些復雜的寫生內容雖然在剛看到時內心非常激動，也非常想把它畫下來，但是受美術功底的限制，他們往往畫到一半便會感覺太難了，從而產生畏難情緒，最終這樣的寫生就會半途而廢，非常不利于激發學生的寫生興趣。所以，在學生剛接觸寫生時，我們應遵循由易到難，逐步提升的原則，先選擇一些簡單的寫生對象讓學生進行寫生，而當學生能夠有序地觀察寫生對象，并具備一定的觀察能力，能夠正確尋找到寫生的突破口時，那么寫生便輕而易舉。

我剛讓學生進行寫生時，并沒有帶著學生走進自然，去尋找一些寫生對象來讓學生寫生，而是在講臺上擺放一些有規則的形體來讓學生寫生。一開始只讓學生對單個形體進行寫生，比如正方體、長方體、三棱體等。當學生具備一定的寫生技能后，我再讓學生對一些組合體進行寫生。在這一過程中，先是小型組合，然后是多物體組合，最后再讓學生走進校園畫學校的一些標志性建筑物，走進自然進行寫生訓練。這是一個由淺入深、由易到難的過程，它既遵循了學生的知識生成規律，又讓學生感覺不到寫生有難度，讓他們對寫生逐漸產生興趣。

二、精選內容，激活內需

學生對寫生內容感興趣與否，將直接影響他們的寫生質量。如果學生對寫生內容有濃厚的興趣，那么他們的內心就會有將所看到的事物畫下來的渴望。可見，精選寫生內容，提高寫生興趣是促進學生高效率寫生的重要手段之一。所以，在安排學生寫生時，我們要精選寫生內容，所安排的內容要生動有趣，能快速地吸引學生到寫生活動中來。因此我們要經常帶領學生走進大自然，走進各種場館，讓學生在這些場景中學會觀察、思考與領悟，從而促使他們對這些事物產生美感，在這種美感的促進下學生就會主動進行寫生。

記得有一次，我帶領全班學生去野炊，當學生來到一條小河堆正準備埋鍋做飯時，卻發現河里的水黑黑的，還散發出陣陣臭味，河邊的野花都被這河水給污染了，都快要枯萎了。這時候，有一名學生慢慢地走到小河邊，用他的小手將河邊一棵快要死掉的小花輕輕地挖起來，并走到河堆上，將花重新栽好。我發現這一情況后，就走到他身邊問他：“為什么要把這棵小花給挖起來移到別處栽呀？”他說：“老師，你看看這棵小花快要死了，如果再不移到別處的話，它就會被這里的污水給害死的。”他的話得到了其他同學的認同。學生的這種愛護自然的情感深深地感染了我，于是我對他們說：“你們能不能用你們的畫筆將這樣的情景畫出來呀？讓我們共同呼吁所有人都來保護我們的環境。”學生們聽我這樣一說，紛紛說“愿意”。這樣，學生的寫生積極性就被我調動起來，每一個學生都能夠根據自己的理解創作出不同思想的寫生作品，教學效果非常好。

三、降低標準，學會放手

在平時的美術教學中，我們總會要求學生在繪畫時要達到一定的標準。而一部分學生由于畫得不好，沒有得到教師的表揚，就對美術產生厭學情緒。其實，由于受年齡與水平的限制，學生是很難獨立創作出一幅完美的美術作品的。從保護學生的美術興趣的視角出發，應多鼓勵、少批評。這樣，學生才會對美術學習越來越感興趣，并將這種興趣慢慢轉化為持久的學習動力。

例如，在寫生教學中，我并沒有對學生做統一要求，而是讓學生用自己最擅長、最喜歡的方式進行寫生。結果有的學生用水墨來寫生，有的用蠟筆來寫生，還有的學生用水彩、水粉、素描等形式來寫生。對于每一個學生的寫生作品，我都持表揚的態度，從而讓學生對寫生越來越感興趣。

總之，寫生教學是美術教學不可或缺的教學內容，應引起我們教師的高度重視。作為美術教師，在平時應加強寫生教學，通過寫生教學強化學生的美術功底，提升學生的美術素養。

（責編 黃春香）

G623.75

A

1007-9068（2016）36-058