“投其所好”，讓音樂課靈動高效

河南濮陽市華龍區東環路小學（457001） 孫瑞萍

“投其所好”，讓音樂課靈動高效

河南濮陽市華龍區東環路小學（457001） 孫瑞萍

音樂教學要從學生的興趣、能力和需要出發，激發學生對音樂的認知、體驗、興趣，培養學生終身學習音樂的愿望。要做到這些，要求教師有較高的專業素養和個人魅力，能創設愉悅輕松的環境和氛圍，運用精彩巧妙的教學手段，讓音樂課堂變得靈動高效。

音樂課堂 靈動高效 投其所好

興趣是學生學習音樂的動力，學生喜歡唱歌，卻對課本上的歌曲不感興趣，學生喜歡表演，卻不喜歡上音樂課。在多年的教學實踐中，筆者常常反思：是我們教師的專業素養和藝術魅力不夠，還是我們的課堂教學缺乏實效性？那么，如何把音樂課變得生動有趣，讓音樂課變得靈動有效呢？

一、教師的專業素養和個人魅力讓學生愛屋及烏

音樂教師的專業素養和個人魅力直接影響著學生對音樂課程的喜愛程度。當學生傾聽音樂教師美妙的歌聲、嫻熟的彈奏、富有情感的表演和優美的舞姿時，他們會被教師所吸引，會因為喜歡音樂教師而喜歡音樂，會期待每一節音樂課。在我鄉舉行的一次“優課”展示活動中，有一位音樂教師的課非常精彩。雖然她面對的是一群農村的孩子，音樂基礎很差，但是這位教師從上課伊始就緊緊抓住了學生的興趣點，用自己的熱情奔放渲染氣氛，用自己優美的舞姿吸引學生，用自己的語言藝術激發學生的自信，用自己的個人魅力將音樂的美傳遞給學生，讓學生與音樂親密接觸。這節課在快樂中開始，在快樂中結束，學生自始至終都是快樂的。教師的一舉一動、一言一行都深深地吸引著學生，讓學生積極地投入音樂學習中，整個音樂課堂活力四射。

二、生動、活潑、寬松的音樂環境讓學生愉悅靈動

音樂教學應從學生的興趣、能力和需要出發，創設愉悅輕松的環境，激發學生對音樂的興趣。當學生一踏進音樂教室，他們會變得非常的活躍，他們認為上音樂課和其他科目不同，可以唱可以跳，因此學習音樂的環境和氛圍也要和其他教室不同。音樂教室要和音樂一樣美，走進音樂教室就仿佛走進音樂的殿堂。所以在音樂教室的設計上我們要充分考慮小學生好奇、好動的特點，精心設計有音樂特色的、孩子們喜歡的、有助于他們成長的音樂空間。例如，在教室的墻壁上張貼各類音樂圖片；教室的門窗玻璃不僅要做到干凈整潔，還可以設計一些藝術類的卡通圖案；等等。還要按不同學段的教學需要，配置音樂教室專用設備和實施演奏教學所需的鋼琴、風琴、電子琴及多媒體教學設備等。音樂教室的桌凳擺放也要根據音樂教學的實際需要靈活放置，便于學生進行音樂活動和音樂表演。寬松愉悅的音樂環境能感染和吸引學生，激起學生的情感共鳴，把學生帶入一個五彩繽紛的音樂世界。

三、精彩巧妙的教學設計讓學生喜歡音樂

對音樂感興趣是孩子的共性，但如果我們的教學設計一成不變，教學方法單調呆板，會讓音樂課堂變得死氣沉沉，學生就會失去學習音樂的興趣。精彩的教學設計不一定面面俱到，但一定要具有彈性，具有一定的創意。例如，在教學欣賞課《滾核桃》時，我首先讓學生通過欣賞音樂感受農民“滾核桃”時歡快的情景，學生的情緒通過欣賞興奮起來；接著我介紹了表現核桃的滾落是用悶奏、滾奏的演奏方式；然后通過音樂力度的變化讓學生體驗和感受核桃滾落時或遠或近或多或少的情景，并指導學生把雙腿當鼓，演奏核桃滾落的情景。學生在感受了情緒變化的基礎上，根據自己的認知興趣盎然地進入音樂學習中。精彩巧妙的教學設計可讓學生融入音樂中，在聽賞和模仿體驗的過程中不知不覺、潛移默化地掌握知識，并運用這些知識來欣賞音樂、體驗音樂，提高了自身的音樂欣賞能力。

四、多媒體創設情境讓學生陶醉于音樂

音樂是靈動的、鮮活的，音樂教師應合理利用多媒體視聽結合、資源豐富等優點，豐富教學手段和教學資源，創設生動有趣的教學情境，把音樂教學內容直觀形象地展現在學生面前，激發學生學習的興趣。如在學習歌曲《勇敢的鄂倫春》一課時，我先播放一段鄂倫春人騎著駿馬在山林間馳騁的情景，充分調動學生的視聽器官，然后我再向學生介紹鄂倫春人不懼嚴寒守護山林的形象。在歡快的歌聲中，學生仿佛聽到了奔跑的馬蹄聲，再通過多次地視聽歌曲，學生很快就了解了鄂倫春人的生活特點和歌曲所表現的音樂形象。再如，欣賞《苗家樂》一課時，我先播放了一組苗族蘆笙會的圖片和視頻資料，背景音樂設置為樂曲《苗家樂》，先讓學生對苗族的風土人情有所了解，然后在隨后的聽賞樂曲活動中根據自己的認知去感受音樂表現的情緒和豐富多彩的民族音樂文化。

綜上所述，興趣是音樂學習的根本動力和喜愛音樂的必要前提，音樂課是具有靈性的，要想把音樂課變得靈動高效，必須抓住學生的興趣點，投其所好，使學生在課堂上具有良好的心境，最終達到使他們喜歡上音樂課的目的。

（責編 羅 艷）

G623.71

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1007-9068（2016）36-068