探尋詞匯記憶規(guī)律，提高高中英語學(xué)習(xí)效率

張柔石

（聊城市第一中學(xué) 山東聊城 252000）

探尋詞匯記憶規(guī)律，提高高中英語學(xué)習(xí)效率

張柔石

（聊城市第一中學(xué) 山東聊城 252000）

高中英語的學(xué)習(xí)相比初中英語的學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)難度都比較大，導(dǎo)致學(xué)起來比較困難，特別是英語詞匯的學(xué)習(xí)。因此，在高中英語的學(xué)習(xí)中，如果僅僅依靠死記硬背，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不僅效果不盡如意，還會(huì)大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，必須在高中英語教學(xué)中，探尋詞匯記憶規(guī)律，增加英語單詞學(xué)習(xí)的有效性，以此來提高高中英語學(xué)習(xí)效率。

高中英語 詞匯記憶規(guī)律 學(xué)習(xí)效率

英語單詞的學(xué)習(xí)和背誦一直是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的一個(gè)重大難題。在傳統(tǒng)的高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往都采用比較傳統(tǒng)的單詞學(xué)習(xí)方式方法，死記硬背，這樣機(jī)械、枯燥的記憶方式，不僅會(huì)占用學(xué)生大量的學(xué)習(xí)精力和時(shí)間，而且學(xué)習(xí)的效果并不是非常的理想。但是目前的高中英語中還在不斷的增加新添詞匯，這給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)又造成了一定的難度，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須不斷尋找和總結(jié)詞匯記憶規(guī)律，提高學(xué)習(xí)的效率。[1]

一、做好詞匯學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

高中學(xué)生雖然經(jīng)歷了許多年的學(xué)習(xí)，但是真正養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生是少之又少，這會(huì)在很大程度上限制學(xué)生的課堂聽課效率，制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在高中英語學(xué)習(xí)過程中，針對(duì)英語單詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定要做好充分的預(yù)習(xí)工作，提前對(duì)所要學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行仔細(xì)的分析，從而使得在英語單詞學(xué)習(xí)中能夠有重點(diǎn)，提高聽課的效率和單詞的學(xué)習(xí)效率。作為高中生，要能夠充分的認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，這也是掌握英語詞匯的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在對(duì)英語單詞進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，要能夠利用已有的知識(shí)去分析和幫助自己去學(xué)習(xí)新的單詞，然后發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，從而在教師進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)著重去聽講。另外，在預(yù)習(xí)的過程中，可以通過單詞的音頻來熟悉單詞的讀音，利用詞典來掌握單詞的意思，將單詞放回閱讀材料中掌握其基本的用法。通過這樣一系列的預(yù)習(xí)工作后，能夠?qū)@些單詞有一個(gè)簡單的掌握，然后再根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的聽講，來增加對(duì)單詞的熟悉度，從而便于記憶。學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待教師布置的單詞預(yù)習(xí)工作，提前做好單詞學(xué)習(xí)的前期工作，找出自己在單詞學(xué)習(xí)中存在的不足，從而能夠在課堂教學(xué)中抓住重點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)的查缺補(bǔ)漏，切實(shí)提升英語單詞學(xué)習(xí)的效率。

二、熟悉構(gòu)詞法來進(jìn)行單詞記憶

高中英語單詞的構(gòu)成有著許多的規(guī)律，比如常見的就有曲折法、派生法、合詞法、轉(zhuǎn)類法和縮略法等眾多構(gòu)詞法。英語中的大部分詞匯都是根據(jù)這些構(gòu)詞法組合而成的，主要是通過改變單詞的詞根、前綴和后綴這些因素以此來改變單詞詞性和意思。學(xué)生在掌握了必要的構(gòu)詞法的基礎(chǔ)上，對(duì)英語單詞的學(xué)習(xí)和記憶是很有幫助的。例如，以前就學(xué)過care （關(guān)懷；照料；謹(jǐn)慎；憂慮），在高中英語單詞的學(xué)習(xí)中會(huì)在care這個(gè)單詞后面加上了一個(gè)后綴less，如果知道構(gòu)詞法，就很容易知道careless這個(gè)單詞的意思是“粗心的；無憂無慮的；淡漠的”；如果學(xué)生知道以ness詞綴結(jié)尾的單詞的性質(zhì)是詞，就可以很容易猜到carelessness的意思是“粗心大意”。 又比如高中英語中的合詞法就是將不同單詞進(jìn)行組合，抑或是將不同單詞的主體部分進(jìn)行組合構(gòu)成的新單詞，這一類的新單詞往往是反映社會(huì)中出現(xiàn)的一些新事物、新現(xiàn)象以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)用語的翻譯。合詞法這類構(gòu)詞法具有一定的趣味性和幽默感，將兩個(gè)不同單詞的意思和聲音混合在一起從而構(gòu)成新的詞匯。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生只要了解單獨(dú)詞匯的意思和一定的單詞構(gòu)成規(guī)律，就可以容易記住記住新的單詞。高中生在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，要必須了解英語中的一些構(gòu)詞法和單詞變化規(guī)律，學(xué)生就可以根據(jù)已有的單詞基礎(chǔ)去進(jìn)行新單詞的記憶不斷擴(kuò)大英語單詞的儲(chǔ)備量，能夠起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、定期對(duì)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶

記憶是有規(guī)律的，遺忘也是有規(guī)律的。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)遺忘在很大程度上是因?yàn)榇竽X皮層上的記憶痕跡沒有得到及時(shí)的強(qiáng)化而不斷消退，因此必須及時(shí)對(duì)記憶的東西進(jìn)行及時(shí)的回顧和復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶的過程。 在記憶、復(fù)習(xí)和鞏固這整個(gè)模式中，最后兩個(gè)環(huán)節(jié)是有必要的也是非常重要的，但是這兩個(gè)環(huán)節(jié)往往是學(xué)生最容易忽視的環(huán)節(jié)。大量的研究和實(shí)踐證明，對(duì)于相同信息進(jìn)行重復(fù)輸入，每次的結(jié)果都是不一樣的，而且記憶存在的時(shí)間也是不一樣的。對(duì)于英語單詞的記憶來說，第一次記憶可能只會(huì)存在幾秒，第二次和第三次，時(shí)間可能延長到幾分鐘甚至幾個(gè)小時(shí)；不同時(shí)間內(nèi)的多次的重復(fù)記憶后，記憶的時(shí)間可能就是今個(gè)月和幾年。因此，為了強(qiáng)化對(duì)英語單詞的記憶，必須嚴(yán)格按照記憶遺忘曲線規(guī)律來對(duì)單詞進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，使得對(duì)單詞的記憶更加持久和牢靠。在對(duì)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，可以嘗試用以下的集中方式：第一種就是組塊復(fù)習(xí)，就是圍繞某個(gè)單詞進(jìn)行記憶，把和這個(gè)單詞相關(guān)的詞匯和短語，整理在一起，然后進(jìn)行整體記憶，比如常見的就可以把動(dòng)詞和介詞的搭配或者是形容詞和介詞的搭配組成的詞組進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，如put out，set out，take out，get out 等。又比如以u(píng)niversity作為主題詞，將相關(guān)的詞匯assignmengt （作業(yè)） ，instructor （老師） ，scholarship （獎(jiǎng)學(xué)金） ，extracurricularactivity（課外活動(dòng)） ，semester （學(xué)期） 這些詞匯整理在一起，進(jìn)行集中的復(fù)習(xí)，能夠極大的提高單詞的學(xué)習(xí)效率。另外一種單詞復(fù)習(xí)方法就是閱讀。英語閱讀是檢驗(yàn)單詞記憶效果的一個(gè)有效的方法，也是進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)的重要途徑。在英語閱讀過程中，不僅僅是了解文章的內(nèi)容和結(jié)果，更是一個(gè)不斷鞏固新單詞的過程，對(duì)單詞的運(yùn)用有一個(gè)大致的了解。英語的學(xué)習(xí)就和我們剛學(xué)習(xí)語文時(shí)是一樣的，只要不斷的去重復(fù)，不斷的去運(yùn)用，就能加深對(duì)英語單詞的記憶。只有對(duì)英語單詞反復(fù)的聽和反復(fù)的讀，才能正真的掌握這些單詞。[2]

結(jié)語

綜上所述，高中英語的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說具有一定的難度和挑戰(zhàn)，學(xué)生必須轉(zhuǎn)變以往的英語學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)對(duì)英語單詞的學(xué)習(xí)，為英語的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語單詞的記憶，不能僅僅依靠機(jī)械式的朗讀和背誦，這種死記硬背式的單詞學(xué)習(xí)方法不僅僅會(huì)消耗掉大量的寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，還會(huì)挫傷學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。因此，高中生應(yīng)該在英語學(xué)習(xí)中，不斷探尋英語詞匯的記憶規(guī)律，來提高英語單詞的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，做好單詞學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)工作，從而有針對(duì)性的進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要善于根據(jù)單詞的構(gòu)詞規(guī)律進(jìn)行記憶，節(jié)省單詞學(xué)習(xí)的時(shí)間和提高效果，從而促進(jìn)學(xué)生整體英語水平的提升。

[1]謝劍霞.高中英語詞匯學(xué)習(xí)策略的研究[J].求知導(dǎo)刊,2016,(04):102.

[2]丁雯.如何提高高中英語詞匯學(xué)習(xí)效率[J].學(xué)周刊,2015,(26):128.