小學數學課堂教學中學生創新能力培養研究

孫國華

（河北省保定市易縣裴山鎮南莊小學 河北保定 071000）

小學數學課堂教學中學生創新能力培養研究

孫國華

（河北省保定市易縣裴山鎮南莊小學 河北保定 071000）

小學數學知識脫離不了其源于生活經驗的本質，其課堂教學效果亦同樣受到實踐探究活動的影響。這主要是因為實踐探究活動是當前提高學生創新意識、創新能力水平的有效方法，所以可以借助一系列實踐探究活動提高小學數學的課堂教學質量。作者結合小學數學課堂教學工作實際，就利用實踐探究活動培養與提高學生的創新能力問題進行深入探討，以期對提高小學數學課堂教學水平有所幫助。

小學數學 課堂教學 創新能力培養 實踐探究

一、營造良好的創新氛圍

氛圍對學習很重要，一個寬松、和諧、民主、生動活潑的氣氛，可以使情緒具有“動機、知覺作用和積極力量。”在課堂教學中，營造有利于學生創新的氛圍，是培養學生創新能力的前提。

1. 創設愉悅的課堂環境，使學生敢于創新，教師在教學中的主導作用就是為每一個學生創設形形色色的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數學課堂氛圍，促使學生愉快地學習數學，激發學生對數學問題肯想、敢想的情感，對學生的獨特創新想法要特別呵護、啟發、引導，不輕易否定，切實保護學生“想”的積極性和自信心。這為學生的創新能力發展起到積極的推動作用。

2. 積極鼓勵學生的創新精神在教學中，應當讓學生占有足夠的自學時間，享有廣闊的聯想空間。如在教學“長方形面積計算”時，我提出在長6米、寬4米的房間里鋪地毯，商店有寬1米、2米、4米三種型號讓學生自由選擇。有的說“買1米拿起來方便”；有的說“買4米的鋪起來美觀大方沒有接口”；還有的說“選擇2米，這樣又方便又省錢，床底下可以不用鋪”。課堂上學生質疑問難、創新意識的苞芽得到了保護，將逐步形成會問、善問的思維品質。[1]

二、提供有利于學生創新的機會

1. 讓學生積極主動地參與知識的形成過程實踐證明，學生積極主動地參與知識的形成過程時，行為的動機是自愿的，行為的過程是自由的，行為的結果是獨創的。因此，我們在課堂教學中，就應該引導學生積極主動地參與知識的形成過程，給學生提供創新的機會，使課堂真正為培養學生創新能力的主陣地。[2]

2. 讓學生大膽質疑，討論爭辯學習首先是從疑問開始的，疑則誘發探索，從而發現真理。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。沒有問題就沒有緊張的思維活動，更談不上創造性思維活動。因此，教學中，教師要注意引導學生發現問題、提出問題，并適時組織學生討論爭辯，尋求解決問題的最佳辦法，激發學生勇于探索的欲望。例如學習“長方體的認識”時，有位學生提出了“一張信紙是不是一個長方體？”的疑問，全班同學對這一問題產生了不同的意見。這時教師因勢利導，組織學生展開了討論。有的說“它沒有高，不是長方體”；有的說“它有高，只是底比較薄，所以是長方體”；有的說：“只有把紙放平后，它才是一個長方體。”學生暢所欲言，思維互相碰撞，發揮了他們潛在的創造潛能。

三、培養學生的創新興趣

興趣屬于心理學范疇，是人類個性傾向性的主要變現方式，如果現實的小學數學學習過程中，學生的興趣強則會更加有效的激發出學生的求知欲，更有效的促使學生進行學習。因此，在現實的小學數學教學過程中，為更好的培養學生的創新能力，最為行之有效的教學方法便是從學生的興趣入手，讓其在短時間認識到數學學習的好處和樂趣，為更好的培養與激發小學生數學學習的興趣，在現實的課堂教學過程中，教師可以將所講的數學教學內容盡可能的生活，如一只羊價錢為基數計算出五只羊的價值，學生會覺得的這樣的學習內容非常有用，會進一步激發其數學學習的興趣；再就是在現實的小學數學學習過程中，還可以在課堂教學過程中故設懸疑、講授部分數學學習方面的故事和笑話等等，以及可以適當開展部分數學學習競賽等等，來有針對性的提升學生的數學學習興趣，進而提升學生的創新能力。[3]

四、教師的監護力量

為更好的提升小學數學教學過程中，學生的創新能力作為教師對發展中的個體要以辯證的觀點，發展的眼光，實行多元化的發展的評價。從客觀上保護了學生思維的積極性，促使學生以積極的態度投入到學習中去。比如：教學中常見的“插嘴”，可理解為學生的不遵守紀律，也可以理解為學生思維快的表現，這就要看他們的動機是什么，再作結論。學生時期自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定片面性。因此，教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。[4]

五、視個性發展，組織開展討論

教育工作者應該具有創新意識，開發各種新穎的教學模式，不能慣用傳統守舊的思想。以討論的形式授課是學生最能接受的一種方式。老師只有精心設計教學方案。才能使學生產生想要學習的主動愿望。教師在對教材進行加工的基礎上。要精心設計每一環節的教學方案，組織各種各樣的教學活動。這樣才能真正調動學生的積極性。只有愿意學習。才能學得更好。教師可以設計一些獨自一個人完不成的任務，讓學生自覺地進行分工合作。老師要掌握正確的方法進行小組討論，讓學生完全沉浸其中，互動是這種教學模式的靈魂。

六、指導學生的學習方法

只有經過努力才能掌握正確的方法。只有掌握正確的學習方法，才可以不斷向成功邁進，方法正確是打開成功大門的鑰匙。教師應及時對學生的學習方法進行糾正，引導他們掌握正確的學習方法，這樣，學生才會更快掌握所學知識，從而發現問題，提高自身的創新能力。

結語

小學學生創新能力的培養是新一輪課程教學改革賦予一線教育工作者，特別是一線基礎教育工作者的重要使命，為了孩子們未來更好地發展，為了他們在未來有更好、更大的創新發展空間，需要在教學過程中致力于學生創新能力的培養，注重課堂教學中的每個提問、每項活動的開展，特別是一系列實踐探究活動的開展，一定要設計好、開展好，切實將培養學生的創新能力落到實處。

[1]周從和.提高小學生數學創新能力的措施[J].中華少年，2016 （21）.

[2]施明春.淺談小學數學教學中學生創新能力的培養途徑[J].讀與寫（教育教學刊），2016（05）.

[3]仇防震.如何在小學數學中實現創新教育[J].考試與評價，2015（12）.

[4]董合燕.巧妙提問引思考，適當點撥促探究——談小學數學提問教學藝術[J].基礎教育課程，2014（22）.