思維導圖在教和學中的運用

余滿芬

（溫州市蒼南縣錢庫鎮第一中學 浙江溫州 325804）

思維導圖在教和學中的運用

余滿芬

（溫州市蒼南縣錢庫鎮第一中學 浙江溫州 325804）

思維導圖又叫心智圖，是表達發散性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。因此教師極有必要將思維導圖引入教師的教和學生的學中來。

思維導圖 核心的主題 整體性 層次性 關聯性

一、思維導圖的創始人

思維導圖的創始人東尼·博贊（Tony Buzan），他因創建了“思維導圖”而以大腦先生聞名國際，成為了英國頭腦基金會的總裁，發起心智奧運組織，致力于幫助有學習障礙者，同時也擁有全世界最高創造力IQ的頭銜。因為思維導圖具備以下各大優點：具有整體性；突出核心的主題；層次性、關聯性。從心理學角度：人腦對圖像的加工記憶能力大約是文字的1000倍---色彩、線條、關鍵字、圖像，視覺沖擊力。從交流方式看：將我們的想法“畫出來”，是別人愛讀、想看。[1]

二、思維導圖在教學中運用

1. 有利于教師高屋建領地把握課程全貌。通過思維導圖的整理，將一節課，一章內容，一冊教材的內容縮在一張圖形中，理解和參考起來方便快捷，課堂上可以逐項點擊+符號層次性展開復習。

為了學生掌握思維導圖的制作方法，我的課堂每一節課的知識點都用思維導圖的模式板書出來，一邊教學一邊板書，逐級層次性的畫出來，經過一個章節的積淀，學生能將一章的知識點圖文并茂的畫出來。且學生的基礎能力是記憶，如果是枯燥的去記知識點變成死記硬背，學生很反感。如果轉化圖，就激發的雙腦并用的記憶法，大大增強記憶能力。比如教材中的常見的動物和常見的植物就是先用思維導圖畫出來，再變成雙歧式檢索表，如果平時就用并制作思維導圖，填寫檢索表的方法早已在日積月累中形成。

在教學被子植物生殖方式多樣化的章節，其中花的結構，被子植物雙受精的過程布置學生的作業是畫圖，經過畫圖，到本章復習課制作思維導圖的時候，學生會把圖用上來，制作的思維導圖具備了圖文并茂的特點，也很輕松的記憶下來知識點，畫畫中認識了各知識點的關聯。當抽象的科學遇上具體圖式記憶，學生的學習能力加倍發揮出來！

2. 是有利于把教研活動落到實處。教研活動中把每位老師的觀點用思維導圖的形式畫出，最后分類整理，以全面把握知識模塊和重難點內容。在運用思維導圖軟件mindmapper一段時間后，發現思維導圖可以導出各種類型的文件，比如word，excel，高清的PDF圖貼在PPT上放大后也是非常清晰，所以當按照某種樣式設計好的思維導圖，意味著教學設計文檔也寫好了。

3. 提高備課效率與質量。使用“思維導圖”，可以更快速地幫助教師全面系統地整合知識，依據學生的知識結構和認知能力創設教學情境，對教學重點和難點進行突破。“思維導圖”通過不同色彩的使用，粗細曲線的變化，圖形的美感、文字的字體使用等等創意，都增加了大腦的興奮度，使教師既工作著又快樂著。雖然一直被要求手寫著備課本模式備課，但是發自內心的呼吁教案改革，備課的方式具有多樣性，與其在即將發黃的紙上寫著各種不完整教學的簡案，還不如在課堂教學用思維導圖設計出來，還能實現保存方便，下一輪教學能精益求精的稍作教學改進更加完美。不知不覺中抗衡教師因年齡增長而記憶力衰退。

4. 改革傳統板書，通過“思維導圖”它把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫，邊講邊展示在黑板上，最終以知識塊的形式保留在大腦中，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合，既提高了板書和筆記速度，又便于學生參考、復習、記憶。“思維導圖”形式的板書，由于只需寫出關鍵字和詞，所以可以節省許多時間。

5. 在小結和復習時使用思維導圖，有利于學生梳理知識、加深理解和增強識記效果。

三、思維導圖在學生學習中的運用

1. 改革傳統筆記，如果教師在課上運用思維導圖來進行輔助授課，不僅節省了課堂時間，也方便了學生記筆記，提高課堂效率。有研究證明人類記憶圖表的能力比記憶文字的能力要強很多倍，所以以思維導圖的形式記筆記可以很好的刺激大腦去更好的進行信息分類，方便記憶。同樣是一張紙改變就是改進。

2. 有助于培養學生思維品質。學生通過自己在課堂中所學的知識點進行思維導圖的繪制，將促使學生利用發散性思維或者集中思維找出答案，也可以利用定勢思維和創新思維，既尊重規律又在新的條件下進行變化和創造。在這個過程中鍛煉了學生勤于思考的品質，培養了學生的思維品質。

3. 有助于學生提高復習效率。由于“思維導圖”具有有類、有序、有數、可視的特性，可以極大地提高學生的學這樣提高了復習效率，思維導圖可以幫助學生在較短的時間內，記憶更多的知識點。

4. 有利于學生擺脫“題海戰術”。因為通過思維導圖學會的歸納和總結。例題：在氧化鐵、氧化亞鐵、四氧化三鐵和硫化亞鐵四種含鐵化合物中，含鐵量由高到低的順序是？分析：將Fe2O3、FeO 、Fe3O4、FeS的鐵原子變成一個，得到FeO3/2、FeO 、FeO4/3、FeS，這樣再比較含鐵量，鐵原子量總和相等，相對分子質量越小則含鐵量越高。含鐵量由高到低的順序是：FeO 、Fe3O4、 Fe2O3、 FeS（也可以用乘的方法把鐵原子個數變相等）。

5. 利用“思維導圖”，有助于學生對知識進行整理、鞏固和記憶，提高核心概念的理解度。展示學生的本章“思維導圖”作品，并由學生自發投票評選“思維導圖”優秀作品對評選出的優秀作品，讓學生體會到“學習并不再是一件難事。畫圖是學生靈性的釋放，是學生追求輕松時刻的放松模式，當他的各種規律性的涂鴉成為經典展示，我想學習的興奮點又一次被激發。

[1]東尼.博贊的《思維導圖》化學工業出版社2015.7出版