淺談如何上好高中作文課

郭永清

（吉林省農(nóng)安縣第十中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

淺談如何上好高中作文課

郭永清

（吉林省農(nóng)安縣第十中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

作文是語(yǔ)文中一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語(yǔ)言活動(dòng)， 其重要性和基礎(chǔ)性，是其他學(xué)科其他技能無(wú)法相比的， 作文的本質(zhì)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用已有的生活素材所進(jìn)行的深入思考和集中的書(shū)面表達(dá)， 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

高中作文 教學(xué)

寫(xiě)作不僅考察學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)理解能力，更對(duì)學(xué)生本身價(jià)值觀念提出了相應(yīng)要求，如果學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有正確的價(jià)值觀念指引，是沒(méi)有辦法寫(xiě)出具有說(shuō)服力的文章，因此，教師必須加大對(duì)哲學(xué)思想的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的是非判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生形成符合時(shí)代發(fā)展潮流的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不斷創(chuàng)新哲學(xué)寫(xiě)作題目，通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”等作文模式，幫助學(xué)生深入理解寫(xiě)作意圖，促使學(xué)生寫(xiě)出更有深度、有感染力的文章。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

雖說(shuō)高中語(yǔ)文作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重要角色，但在迄今為止，關(guān)于語(yǔ)文作文教學(xué)方面還沒(méi)有形成一個(gè)完整的、系統(tǒng)的、切合實(shí)際的方法;作文教材方面也相當(dāng)?shù)膮T乏;高中作文老師在授課過(guò)程中和批改作文時(shí)處于隨心所欲的狀態(tài)，沒(méi)有目的性和方向性;學(xué)生是一遇作文課就如臨大敵，愁眉苦臉，腦子一篇空白，面對(duì)題目無(wú)從下手，最后迫于應(yīng)付只能東拼西湊，寫(xiě)出的東西不知所云，蒼白無(wú)力，沒(méi)有思想和看法。

隨著國(guó)家的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)方向也由應(yīng)試教育改為素質(zhì)教育。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而作文無(wú)可后非的是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。教育學(xué)生學(xué)習(xí)作文，不單單是讓其能在卷面上獲得更多的分?jǐn)?shù)，而更重要的是能讓學(xué)生就某一事件或者發(fā)現(xiàn)，在短時(shí)期內(nèi)進(jìn)行總結(jié)和組織語(yǔ)言，并能就這個(gè)問(wèn)題和事件發(fā)表自己的看法。陪樣學(xué)生成為有獨(dú)立思想、獨(dú)立思考能力、獨(dú)立總結(jié)能力、獨(dú)立語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)代化有用人才。

二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)的方法

1. 教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立文體意識(shí)

高中作文的文體一般分為議論文、記敘文、散文、詩(shī)歌、小說(shuō)，戲劇等。記敘文、說(shuō)明文、議論文是人們常說(shuō)的三大文體。學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中，通常會(huì)將文體混淆，要求寫(xiě)記敘文寫(xiě)成了議論文，求寫(xiě)說(shuō)明文的卻寫(xiě)成了記敘文。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，存在文體教學(xué)部分的缺失。這就要求作文老師要樹(shù)立文體意識(shí)，意識(shí)到文體對(duì)于文章的重要性，并將文體的重要性分析給學(xué)生理解。再次，老師要明確告訴學(xué)生文體的重要寫(xiě)作特征。比如議論文為提出觀點(diǎn)、舉例證明、觀點(diǎn)陳述和總結(jié);記敘文為交代事情的起因，講述事情的發(fā)展過(guò)程，總結(jié)事情的發(fā)展結(jié)果等。使學(xué)生能簡(jiǎn)單清楚明白，每個(gè)文體的特征，在應(yīng)對(duì)要求時(shí)得心應(yīng)手。

2. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力

偉大的詩(shī)人杜甫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。一個(gè)人的寫(xiě)作能力除了與自身天賦和人生經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系外，與平時(shí)的閱讀積累是分不開(kāi)的。作為高中學(xué)生有豐富的人生閱歷和經(jīng)驗(yàn)的比重是少之又少，其素材的積累主要是通過(guò)閱讀獲得。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以讓學(xué)生積累素材增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí);學(xué)生通過(guò)多讀書(shū)會(huì)提高自己的語(yǔ)言組織能力和思考能力;學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)慢慢意識(shí)到文章其實(shí)是作者的一種精神文化產(chǎn)品，作者是因?yàn)楦星榈挠|動(dòng)而創(chuàng)造，而不是為了創(chuàng)造而創(chuàng)造。學(xué)生在意識(shí)到這一點(diǎn)后，會(huì)在文章中表達(dá)自己的真情實(shí)感，而不是湊合的虛情假意。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。第一、讓學(xué)生一周讀一本書(shū)，并每天寫(xiě)讀書(shū)筆記，在讀完一本書(shū)后寫(xiě)出自己的讀后感。第二、讓學(xué)生進(jìn)行文章摘抄，在學(xué)習(xí)和閱讀過(guò)程中遇見(jiàn)自己喜歡的語(yǔ)句可以摘抄下來(lái)，以后不斷品味和欣賞。第三、可以培養(yǎng)學(xué)生每天寫(xiě)日記的習(xí)慣。學(xué)生日記記錄的是自己的生活，是自己的真情實(shí)感，對(duì)作文能力創(chuàng)造的提高有重要的作用。

3. 讓學(xué)生成為作文教學(xué)的主體

現(xiàn)有作文課堂還延續(xù)原有的教學(xué)模式。老師說(shuō)出事件、學(xué)生悶頭創(chuàng)作，老師隨意批改。這種作文教學(xué)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)作興趣和教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)槔蠋熣f(shuō)出的事件或者題目，對(duì)于學(xué)生頭腦中的積累來(lái)說(shuō)可能就是零。比如作文老師會(huì)提出《我的爸爸》這個(gè)題目，有的學(xué)生可能家庭變故，這樣的提目就略顯尷尬。作文教學(xué)不是讓學(xué)生可以見(jiàn)題目就可以寫(xiě)作，為了創(chuàng)造而創(chuàng)作，是為了培養(yǎng)學(xué)生的作文素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。素質(zhì)教育要求將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，作文教學(xué)也是如此，讓學(xué)生成為作文教學(xué)的主體。

用演講代替悶頭寫(xiě)作。再給出論題以后，創(chuàng)作不再局限于字?jǐn)?shù)，而是給出學(xué)生幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行即興演講。這種教學(xué)方式，可以有限避免有的學(xué)生為了字?jǐn)?shù)而東拼西湊使文章沒(méi)有中心，乏味冗長(zhǎng)，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間;給出的時(shí)間有限，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找出演講主題和內(nèi)容，這可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和語(yǔ)言組織能力，給出的語(yǔ)言短小精悍，針砭時(shí)弊，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能力;采用演講方式，有效提高了學(xué)生的自信力，和時(shí)間把控能力。

創(chuàng)作來(lái)源于生活。創(chuàng)作來(lái)源于生活而高于生活。要寫(xiě)出好的文章提前必須做好充分的準(zhǔn)備工作，多敞開(kāi)視野，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐生活，學(xué)會(huì)體驗(yàn)人生百態(tài)。通過(guò)閱讀可以提高自身的素材積累，但是這樣的素材積累具有單一性的缺陷，假如讓學(xué)生親自去體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活，這樣的素材積累具有多元性和立體性。比如再寫(xiě)建筑特征類(lèi)的文章時(shí)，可以讓學(xué)生在自己所居住區(qū)域進(jìn)行考察，通過(guò)自身考察和分析去積累素材，這樣的文章創(chuàng)作一定不是枯燥無(wú)味，而是感情豐富有血有肉有靈魂的作品。

本文從培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立文體意識(shí)、閱讀寫(xiě)作能力、體驗(yàn)生活從生活中尋找創(chuàng)作靈感等方面，對(duì)高中作文教學(xué)方法做了具體的闡述。隨著時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)手段的不斷進(jìn)步以及數(shù)以萬(wàn)計(jì)的一線教育工作者的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我相信有一天，一定會(huì)有一套完整的、系統(tǒng)的、切合實(shí)際的作文教學(xué)方法出現(xiàn)。