情景教學法在初中英語教學中的應用

張蘇茜

（合肥一六八陶沖湖學校 安徽合肥 230601）

情景教學法在初中英語教學中的應用

張蘇茜

（合肥一六八陶沖湖學校 安徽合肥 230601）

情境教學法因為其有著極強的代入感和參與感的優勢在英語教學中被廣泛的應用，是一種公認的行之有效的教學方法。在初中英語教學中，因為初中生有活躍好動的特點，采用情景教學更能活躍課堂氣氛，提高學習興趣，激發學習潛能。本文圍繞幾種常用的情景方法分析了情景教學法在初中英語教學中的應用。

情景學習法 英語教學 初中

引言

初中階段是學生思想極為活躍的時期，初中是學習英語重要的初級階段，如何為學生打好英語基礎，培養學習興趣是每個教育工作者最為關注的重點。隨著新課改的推進，情景教學法在眾多教學方法中應運而生并取得了大量好評。教師利用情景教學塑造了輕松愉快的課堂環境，用大量代入感極強的生活情景為學生打造語言環境，激發學生對英語學習的興趣和潛能。

一、情景教學法在課堂中的應用

1.利用實物創情景

實物一般多為日常生活用品，利用實物創建的情景可以激發學生的好奇心，提高課堂活躍程度，例如在學習外研版八年級上冊《sport》時，教師可以帶來幾個日常生活中常用的運動器材，如籃球、足球、排球、羽毛球等，可以向學生提問“Who knows what sport is this，Who can show these movements”在提問的過程中，邀請學生上臺展示，以此方式提高課堂活躍度。與學生互動，邀請幾位學生分為兩組比賽，讓學生在適當的場地進行玩耍。簡單的比賽結束可以提問學生“What's your favorite sport”也可將器材送給學生當作獎勵。

因為對日常用品比較熟悉，學生更容易參與到課堂當中，讓學生直觀的了解到教學內容即使是基礎較差的學生也不會感到太難而失去學習興趣，快速活躍課堂氣氛的同時提高了學生的學習興趣，因而采用實物創情景的方法也成為了最簡單最高效的教學方法。

2.利用多媒體創情景

初中生的發散思維極強，相對于傳統單調的口授，圖片動畫的方式更易讓學生接受[1]?？萍嫉陌l展為教學提供了便利條件，教師可以利用多媒體教學向學生展示一個圖文并茂的教學情景，增強學生的學習動力。

例如在學習新外研版八年級上冊《Animals in danger》這一內容時，教師可以從網上找一些瀕危物種大熊貓的相關圖片和視頻給學生播放，通過多媒體的輔助教學可以向學生提問“Do you like pandas？”學生回答喜歡時可以加以引導詢問學生“What do you fi nd about pandas？”讓學生用英語回答問題，提高口語表達能力。為學生設置疑問“Do you know more endangered species”，讓學生思考并回答，培養學生課外閱讀的習慣，拓寬眼界。利用多媒體創設情境教學的方法彌補了現實環境條件不足時教學受到限制的問題，使學生更多的投入到課堂中，用提問的方式為學生塑造了語言環境，提高英語學習的興趣。

3.學生參與游戲創情景

初中生往往活潑好動，在游戲中學習更能提高學習熱情，讓每個孩子都參與到游戲中來可以塑造一種輕松愉悅的氛圍，盡情投入到游戲中，寓教于樂學習英語。

例如在學習“Feelings and impressions”一課時，可以邀請幾個學生上臺來蒙著眼睛感知身邊物體，通過詢問學生“Guess what it is!”，讓學生品嘗或者觸摸并說出感受，“It tastes sweet.”或者“:Mm…What a delicious smell!”。在感受的過程中還可以相互提問“Would you like to try some？” 也可以讓學生自己帶一零食，蒙上小伙伴的眼睛相互品嘗，在品嘗的過程中互相贊揚，還可以增加同學之間的友誼，提高班級的凝聚力。

讓學生參與到游戲中盡管過程比較繁瑣，但效果極佳，相對于其他兩種方法，游戲創情景對教師的要求更高，不僅需要扎實的專業能力，還需要緊貼學生心理設計游戲，組織好課堂秩序，因此采用游戲創設情景的方法使用不太多，但使用效果可觀，在適當條件下應當多加使用。

二、情境教學法在實際教學中應注意的問題

初中英語的教學正處于英語教學的基礎階段，為學生打好基礎是每個教育工作者的職責所在。初中生最大的特點就是貪玩，不能靜心學習，想象力豐富。面對新課改的新要求，作為一名英語老師，我們應該不斷提升專業能力，以專業的知識指導學生達到學習目標。教師要多與學生交流，分析學生在英語學習中的問題，引導正確的學習方法，了解學生心理活動，緊貼實際設計內容。也應該提高創新能力，拋棄傳統的口授和枯燥的課堂模式，多采用新方式教學，只有有創意的新方式才能引起他們的學習興趣，對英語學習感興趣成績自然提高。

結語

情景教學法彌補了傳統課堂的枯燥乏味的問題，用寓教于樂的方式引導學生自主學習。在本文中提出了三種常用的教學方式，各有利弊。在教學過程中，教師們可以靈活組合應用，采用多樣的學習方法，為學生創造英語語言環境，提高學習英語的積極性，激發學生英語學習的潛能[2]。

[1]陳秀英.情景教學法在初中英語教學中的應用[J].中國校外教育,2014,(02):182.

[2]王啟英.談初中英語教學中情景教學法的應用.[J].小說家選刊，2016(28)：133.