語文課堂情境創設探究

康俊玲

（河北省行唐縣上方中心 河北行唐 050602）

語文課堂情境創設探究

康俊玲

（河北省行唐縣上方中心 河北行唐 050602）

情境教學法具有內容豐富性、形式多樣性等優勢，將其應用在小學語文課堂中，能夠有效活躍課堂氛圍，提高學生學習興趣，讓學生感受到語文的魅力和語文學習過程的樂趣，從而提高學習質量，推動我國語文教育事業的發展。

鮮活 想象 情境

隨著我國教學事業的發展，傳統枯燥、單一的小學語文教學方法逐漸被淘汰，如今語文教師更加注重對情境教學法的應用。情境教學法具有內容豐富性、形式多樣性等優勢，將其應用在小學語文課堂中，能夠有效活躍課堂氛圍，提高學生學習興趣，讓學生感受到語文的魅力和語文學習過程的樂趣，從而提高學習質量，推動我國語文教育事業的發展。

一、創設懸念情境，激發學生求知欲望

如今我國教學理念提倡以學生為本，語文教師應當以激發學生興趣為主，讓學生自主投入到語文學習中。語文教師可以通過創設懸念情境的方式，吸引學生的注意力，讓學生對教學內容產生興趣，對懸念產生強烈的求知欲望，從而促使學生提高學習成績。語文教師需要注意懸念的設置要簡單、形象，避免因為懸念太過高深，而致使學生難以理解，從而失去學習興趣。

教師在創設懸念情境時，要循循引導，將學生的注意力全部集中到教學內容中，再拋出事先準備好的懸念，激發學生對懸念的興趣，從而使懸念發揮作用。如語文教師在教學成語“驚弓之鳥”時，可以先用故事進行引導“在一片廣闊無垠的草原上，有一只大雁從遠處慢慢飛來，有什么方法可以將這只大雁從天空中擊落，而使這只大雁身上沒有傷痕?！睂W生紛紛回答，可以采用弓箭將大雁射下來、采用麻醉槍將大雁擊落、采用強力彈弓將大雁擊落等。教師此時可以鼓勵學生想法非常豐富，但教師要提醒學生這些方法均會使大雁身上出現傷痕，因此不可取。此時學生會質疑教師，認為無論用什么方法均會導致這只大雁出現傷痕，此時教師可以引導學生查看成語“驚弓之鳥”的含義及典故，讓學生帶著質疑學習成語，從而加深學生對成語的印象。該種教學方法能夠有效激發學生的求知欲望，積極主動探索問題的答案，促使學生掌握新知識，提高教學效率和教學質量。

二、創設劇本情境，提高學生學習興趣

小學語文教學內容較為簡單，且具有一定的故事性，語文教師可以選擇比較符合小學生興趣的課本內容，引導學生將其創作為表演劇本，并組織學生進行表演，提高學生學習熱情，促使學生投入更多的精力參與到教學活動中。而且學生為了呈現出更好的表演效果，會仔細研讀課本內容，揣摩不同角色的心理，更進一步理解課本內容的內涵。

如教師在教學《月亮的心愿》時，可以組織學生一起根據課本內容進行劇本的創作，豐富課本內容中每個角色的形象，讓隨后的學生表演更加生動有趣，活躍課堂氛圍，引導學生加深對課本的理解。在表演過程中，教師可以利用多媒體設備設置背景，并擔任旁白的工作，“夜幕降臨，月亮開始了一天的工作，它來到人世間，看看有哪些歡快的事情發生。它悄悄來到了小明家的窗戶邊，看到小明正在往書包里裝零食?！贝藭r表演小明的學生自言自語“明天就要去春游了，我一定要帶上好多好吃的零食和大家分享。教師繼續旁白……。當故事表演完后，不僅表演者會深陷在故事情境中，觀看表演的學生也會感受到該種教學方式的生動性和有趣性。創設劇本情境的表演方式，可以使所有的學生都投入到創作中和表演中，在激發學生興趣的同時，鍛煉了學生的合作能力和想象能力，使學生感受到語文教學的趣味性，從而提高學習效率，提升語文素養。

三、創設辯論情境，利用學生好勝心理

不同的學生對同一事物會產生相同的看法，也會產生不同的看法，教師可以利用學生對同一事物不同看法的特征，引導學生辯論，通過觀點的交錯，促使學生從更加全面的角度理解課本內容，提高學生的學習質量。教師通過創設辯論情境，可以有效營造緊張的課堂氛圍，讓學生處在比較亢奮的狀態中。同時學生在辯論環境下，會充分活躍自己的大腦，開拓自己的思維，從而提高自己的語言表達能力。

如語文教師在教學《小壁虎借尾巴》時，可以根據教學內容和學生的觀點，設計兩個不同的角度，讓學生分別站在自己的角度進行辯論。“是蛇讓小壁虎失去了尾巴，為什么小壁虎要向其他動物借尾巴呢。”學生根據此問題會分成兩派，一派認為小壁虎膽小怕事，不敢向蛇要回尾巴，只敢向性格比較溫順的動物借尾巴。另一派則認為壁虎懂得保護自己，只向自己的朋友借尾巴，看重了與朋友之間的友誼。教師在教學《烏鴉喝水》時，有的學生認為烏鴉非常聰明，懂得用石頭將瓶子的水位升高。有的學生則認為烏鴉非常笨，只肯通過慢慢扔石子的方法提高解決自己的口渴問題，如果自己是這只烏鴉，一定會還沒有喝到水就口渴而死。學生根據教學內容分為兩個角度，此時教師可以根據學生的爭論點組織辯論，讓學生根據題目“烏鴉通過向瓶子中扔石子的方法喝到水，是笨還是聰明”進行辯論。在學生辯論過程中，教師要引導學生發表自己真實的見解，根據課本內容看到烏鴉的智商，評價烏鴉是笨還是聰明，從而讓不同角度的學生均能夠慢慢理清自己的思路，從而加深對課本的理解。

綜上所述，如今小學語文教師在教學時更加注重教學過程的趣味性，以期通過激發學生興趣提高教學效率。創設情境教學方式是目前語文教師常用的教學方法，該教學方法形式多樣，教學過程具有個性化、多元性等特征，有利于培養學生的個性化發展，開拓學生的思維，提高學生的語文素養。