淺談初中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

祝明紅

（天津市津南區(qū)咸水沽第五中學(xué) 天津 300350）

淺談初中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

祝明紅

（天津市津南區(qū)咸水沽第五中學(xué) 天津 300350）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，創(chuàng)新是使人們的知識(shí)得到更新，社會(huì)取得進(jìn)步的根本動(dòng)力。為滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)的發(fā)展，現(xiàn)代教育從過(guò)去強(qiáng)調(diào)“教師為中心、教材為線索”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為中心、以問(wèn)題為線索”的教學(xué)模式。

創(chuàng)新能力 教學(xué)模式 實(shí)驗(yàn)改革

《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》將義務(wù)教育階段的物理課程培養(yǎng)目標(biāo)定位為：提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

一、目前我國(guó)初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

1．教學(xué)角色的定位不當(dāng)

從目前招生錄取的依據(jù)來(lái)看，教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)觀有所改善，但仍然離不開考試分?jǐn)?shù)。現(xiàn)在初中物理成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)過(guò)于注重筆試成績(jī)，在這種情況的影響下，實(shí)際的物理教學(xué)，仍然處于以教師為主體，以考試成績(jī)?yōu)槟康牡碾A段，保持著傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方式。學(xué)生也就只能以考試成績(jī)作為自己學(xué)習(xí)的目的，忽略了對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2．教學(xué)模式過(guò)于單一

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)方式、方法的影響，存在著放不開、不敢放、不會(huì)放的問(wèn)題，這就使得實(shí)際的物理課堂依然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只是在講授課本知識(shí)，忽略了知識(shí)的來(lái)龍去脈。學(xué)生只是對(duì)知識(shí)的表面有所了解，對(duì)考試要檢測(cè)的內(nèi)容有所掌握，而對(duì)更深層的知識(shí)無(wú)法了解。這樣就在很大程度上抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索知識(shí)的意識(shí)。

3．課堂教學(xué)過(guò)于形式化

在當(dāng)前新課改的趨勢(shì)下，教師不得不適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)而改變課堂教學(xué)模式。從教師走進(jìn)教室，新課導(dǎo)入、新課講授、典型例題、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、作業(yè)，一節(jié)課下來(lái)，看起來(lái)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有條不紊，但是這種在教師絕對(duì)控制之中的課堂，學(xué)生并沒(méi)有自由的時(shí)間去思考和體驗(yàn)。雖然各個(gè)環(huán)節(jié)都存在，但是流于形式，課堂依然由教師主宰，學(xué)生沒(méi)有選擇的權(quán)利。

二、新課改下初中物理教學(xué)的創(chuàng)新思路

1．遵循認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（1）培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)

教師是新課程改革的先導(dǎo)者和實(shí)踐者，所以，初中物理課程教學(xué)能否真正的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的發(fā)展，關(guān)鍵要看初中物理教師是否真正的改變了以往照本宣科的教學(xué)思想和觀念，樹立起創(chuàng)新意識(shí)。

首先，初中物理教師應(yīng)該積極參加各種關(guān)于新課改的宣講活動(dòng)，從而在宣講中受到教育改革創(chuàng)新思想的洗禮，使教師在思想上產(chǎn)生對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)。其次，教師應(yīng)該在日常生活和工作中，多多閱讀相關(guān)的書籍和教學(xué)案例，通過(guò)自學(xué)和集體學(xué)習(xí)的方式，模仿和學(xué)習(xí)物理教學(xué)創(chuàng)新的典型。最后，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)手段，將學(xué)習(xí)到的現(xiàn)代化教育教學(xué)手段融入到現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中去，從而提高教師的創(chuàng)新能力

（2）以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的目的不僅要讓學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從不會(huì)走路到學(xué)會(huì)走路，這樣教師才能放開手，讓學(xué)生走在教師的前面，探究物理知識(shí)的內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)地位，起到輔助的作用，只是在學(xué)生遇到自己或者集體無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，才會(huì)出手相助，從而形成學(xué)生主動(dòng)、教師引導(dǎo)的有效課堂教學(xué)。

三、采用多樣化的教學(xué)模式，創(chuàng)新型發(fā)展物理教學(xué)

1．探究型物理課堂教學(xué)模式

物理學(xué)來(lái)源于科學(xué)研究，物理知識(shí)是由科學(xué)家進(jìn)行無(wú)數(shù)次科學(xué)研究得出的智慧結(jié)晶。探究型物理課堂教學(xué)模式就是在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的情境，由學(xué)生確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己動(dòng)手操作，收集并分析信息材料，并進(jìn)行積極的探索、在探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家那樣的探索過(guò)程。

2．創(chuàng)新型物理課堂教學(xué)模式

在實(shí)施創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式時(shí)，用“創(chuàng)新性的教”為學(xué)生“創(chuàng)新性的學(xué)”創(chuàng)造新的環(huán)境和條件。研究性學(xué)習(xí)就是根據(jù)這一需要設(shè)置的新課程計(jì)劃，具有典型的創(chuàng)新教育功能。

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從周圍的生活中選取研究課題，通過(guò)查閱資料、實(shí)驗(yàn)操作、走訪專家、社會(huì)調(diào)查、問(wèn)題討論、現(xiàn)場(chǎng)觀察等方式方法，來(lái)主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)并解決問(wèn)題。

四、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1．初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

首先，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生展現(xiàn)了豐富的素材，學(xué)生可以通過(guò)自己動(dòng)手操作，來(lái)獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)物理原理、概念以及定理有更進(jìn)一步理解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。其次，在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察與探究，培養(yǎng)其觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力。總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段。

2．初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

首先，也許開始學(xué)生自學(xué)能力較差，動(dòng)手能力不強(qiáng)，此時(shí)則需要教師的指導(dǎo)，甚至是讓學(xué)生按照教師的要求一步步來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。但是，隨著學(xué)生能力的增長(zhǎng)，在其自學(xué)后，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)之后，讓學(xué)生去完成實(shí)驗(yàn)。最后，教師僅提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢W(xué)生自己研究，自己動(dòng)手去完成實(shí)驗(yàn)。例如：在剛接觸電學(xué)時(shí)，由于學(xué)生是第一次連接電路，我將實(shí)驗(yàn)步驟一步步的教給學(xué)生；但是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《串、并聯(lián)電路》中，由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，我給出電路圖，讓學(xué)生連接出相應(yīng)的實(shí)物圖；之后所有的電路，我只給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模寣W(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

其次，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，可以將一些教師演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到知識(shí)的探究過(guò)程中來(lái)，積極探索學(xué)習(xí)方法。在探究過(guò)程中，可以讓學(xué)生實(shí)行“小組合作探究”的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓各小組分工合作、討論、驗(yàn)證及猜想等方式來(lái)獲得感知，然后再對(duì)所得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、對(duì)比、概括和歸納總結(jié)，最后得出結(jié)論。

最后，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可充分利用身邊的物品來(lái)進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)，以此拉近物理學(xué)科與社會(huì)生活的距離。而且，這樣簡(jiǎn)單隨手可來(lái)的實(shí)驗(yàn)貼近生活，操作方便，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)時(shí)，在塑料瓶里裝入溫水，搖晃幾下，倒出水后，迅速擰緊瓶蓋，讓它自然冷卻，我們發(fā)現(xiàn)水瓶變癟了，從而證明大氣壓強(qiáng)的存在。

祝明紅（1988年03月-），女，漢族，天津市津南區(qū)咸水沽第五中學(xué)物理教師。