靈活運用激勵手段，提升語文學習效果

江蘇建湖縣育紅實驗小學城東校區（224700）盧　建

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靈活運用激勵手段，提升語文學習效果

江蘇建湖縣育紅實驗小學城東校區（224700）盧建

［摘要］激勵對人類個體的行為和動機都會產生不可估量的影響。在語文教學中，可以通過榜樣激勵、責任激勵和成功激勵等方式，激勵學生積極學習語文，形成正確的學習動機，養成良好的學習習慣，以提升語文學習的效果。

［關鍵詞］語文學習激勵效果

行為科學理論認為，人的學習興趣、行為、動機都是需要激勵的。有效的激勵可以最大限度地調動人的主觀能動性，提高學習效率。在小學語文教學中，更需要運用激勵手段，激發學生的學習興趣，促使學生形成正確的學習動機，增強積極的情感體驗，強化科學的學習行為，從而達到提升語文學習效果的目的。

一、榜樣激勵，產生正面帶動作用

榜樣的力量是無窮的。小學階段的學生對事物的認知學習更多地依賴于形象感知，他們喜歡模仿，更希望得到教師和家長的表揚和認可。在語文教學中，充分利用學生的這種心理特點和認知特征，給學生樹立學習的榜樣，會對學生的學習行為產生正面的帶動作用，使他們獲得進步與成長。

如，在學習蘇教版二年級上冊的《青蛙看海》時，教師結合課文的內容，讓學生先嘗試著說一說課文講了什么道理。學生普遍認識到課文講的是為了實現目標就要不斷努力的道理。在這個基礎上，教師繼續引導：“同學們非常棒。下面我們一起來想一想：我們班是不是有同學堅持閱讀故事，堅持背誦古詩，堅持練字的呢。如果你是這么做的，請告訴老師和同學們。你知道有同學這么做的，也可以告訴我們。”孩子們都非常積極地回答。教師不但表揚了這些學生，讓他們背誦古詩、講故事給同伴們聽，還號召其他同學向他們學習，產生了很好的效果。

由此看來，教師通過表揚學習中表現優秀的學生，激發其他學生產生見賢思齊的想法，為學生樹立模仿的目標，引導他們學習，從而提高了語文學習的效果。

二、責任激勵，引導正確學習動機

正確的學習動機對于學生的學習行為和效果具有直接而重大的影響。責任激勵是一種有效地激發學生正確的學習動機的手段。在語文教學中，教師通過責任激勵，使學生充分認識到學好語文是自己不可推卸的責任，從而產生主動學習的意識和行為，轉變被動的學習態度，這樣必然提升語文學習的效果。

在學習蘇教版二年級下冊的《木蘭從軍》一文之后，教師結合課文內容，讓學生思考木蘭為什么要代替父親去從軍。有的學生說是因為父親老了、弟弟還小，只有她能去；有學生認為國家需要保護；也有的學生說因為木蘭認為代替年老的父親從軍保衛國家是她的責任。對學生們的發言，教師都給予積極的表揚，并且借著學生們的回答，引入了“責任”的認識。“同學們說得非常好。木蘭認為保家衛國是她的責任。那么，你們現在的責任是什么呢？”孩子們陷入了沉思，認識到自己目前的責任。教師通過這種滲透，逐漸培養學生的責任意識，使他們產生正確的學習動機。

由此可見，責任是學生成長的關鍵。培養學生的責任感，恰當地運用責任激勵，可以促使學生端正學習態度，產生正確的學習動機，形成強烈的內在驅動力，積極主動地參與學習活動，提升語文學習效率。

三、成功激勵，強化學生積極行為

成功是每多人追求的終極目標。對學生來說，追求學習上的成功是最大的目標。小學生普遍存在著渴望被教師贊揚和認可。因此，教師可以利用學生們渴望成功的心理，運用成功激勵的手段，調動學生學習語文的積極性，促使他們自覺地學習語文，增強學生健康向上的情感體驗。

在學習蘇教版三年級下冊的《少年王勃》時，教師讓學生自己默讀課文，找出少年王勃做了一件什么事而被稱為“奇才”。學生很快找到了答案。有一個學生說：“9歲的王勃當著很多人的面現場為滕王閣寫了一篇文章，得到了大家的贊揚。”“是的，同學們想一下，王勃只有9歲，卻現場寫下那么好的文章，他是天才嗎？（不是）那他為什么能寫出那么好的文章呢？”“他肯定讀了很多書。”“大家想不想也像王勃那樣出口成章呢？（想）那我們應該怎么做呢？”通過成功激勵，強化了學生的目標意識和積極行為。

恰當的成功激勵，可以激發學生學好語文的內在需求，使學生相信自己通過努力可以學好語文，從而產生強烈的學習內驅力，積極參與學習活動。

總之，激勵手段對提升學生語文學習效果具有重要的作用。常言道：教學有法而教無定法。激勵手段的類型很多。只有靈活恰當地運用，才能收到良好的效果。因此，教師要結合小學生的心理特點，進行深入的分析思考，科學合理地選擇使用，這樣才能真正達到預期的激勵效果。

（責編韋雄）

［中圖分類號］G623.2

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）04-040