電氣自動化專業實踐教學質量建設探討

林福權

（英德市職業技術學校 廣東英德 513000）

電氣自動化專業實踐教學質量建設探討

林福權

（英德市職業技術學校 廣東英德 513000）

電氣自動化專業屬傳統的電工學科，該學科是以電磁感應定律、基爾霍夫電路定律等電工理論為基礎，研究電能的產生、傳輸、使用及其過程中涉及的科學和技術問題，其學科強調應用，與物理學科有著明顯的區別，具有顯著的工程技術特色。實踐教學作為該專業教學體系的重要組成部分，對于培養學生的實踐能力和創新精神、提高其綜合素質起著至關重要的作用。為此，本文就電氣自動化專業實踐教學質量建設進行分析探討。

電氣工程 自動化專業 實踐教學 質量建設

引言

電氣自動化專業以適應崗位能力需求為教學目標，這就決定了電氣自動化專業具有獨特的教育特征。工程應用型專業對于應用型人才的培養有重要作用。實踐性教學是培養學生創新意識、創新能力的重要手段，實踐教學的革新需要構建實踐教學體系、改革實踐教學方法、理順實踐教學管理機制、建立科學合理的實踐教學評估體系和質量保障體系，才能夠有效地提高學生的實際工作能力。[1]

一、電氣自動化專業實踐教學體系的組成

1．開展實訓教學

在電氣自動化專業實踐教學的過程中，主要的教學目的是提升學生的整體綜合技術的應用能力和崗位的適應能力。在實踐教學中，實訓教學的專業技術運用性非常的強，它能夠幫助學生掌握實際崗位工作的基本技術技能以及讓學生更好的適應崗位的作用，讓學生在今后的崗位中增強解決實際問題的能力，提升學生自身專業技能的熟練程度，促進學生更好地適應工作。[2]

2．實施實驗教學

為了讓學生更好的理解電氣自動化專業課程的教學資料，通常會讓教師設計相應的實驗對學生進行教學，這不僅能夠幫助學生更好地了解相關的理論知識，同時還能讓學生更好地掌握專業技術的應用技能，在實驗教學的過程中，按實驗的性質劃分主要包括演示性實驗、驗證性實驗、綜合性實驗以及設計性實驗，實驗教學可以讓學生驗證課堂書本教學中所學的理論知識，由此加深學生對知識的理解和掌握。[3]

3．進行課外實習

一般情況下，學校會在第一年組織學生參與課外實習活動，主要內容就是到相關生產企業做一些調研活動，對所學知識有個初步的了解，從而為后期要學的知識內容以及實踐活動打好堅實的基礎。比如通過對電氣設備的生產過程、電氣自動化控制系統的應用情況的調研來了解電氣設備、電氣自動化的特點以及發展趨勢等。通過這種認識實習，能夠促進學生觀察能力、思考能力以及調研能力的提升。

二、電氣自動化專業實踐教學運行質量控制

1．提高教師的教學水平

現階段，我國大部分的技校教師在電氣自動化專業實踐教學中，其專業素質和教學能力普遍較低，為此，在日常的教學中，應加強對教師實踐教學能力的培養，定期的組織教師進行培訓和交流，以便有序開展實踐教學的工作，達到實踐教學的預期效果。在注重提高教師的教學能力的同時，技校還應積極的構建實踐教學的體系，把學校的教育與社會崗位的需求緊密聯系，及時調整專業方向、教學的內容以及教學的方法，建立工學結合的課程體系，深化課程的改革，加強技校內部的現代化管理，使技校教師對教學過程實現全面的管理與控制。

2．構建一體化教學體系

傳統的教育實踐經驗認為，高等職業教育，應該突出強調專業學生的實踐能力培養，但在具體操作中，專業學生的理論與實踐的培養是割裂的。因為課堂專業教師對于專業學生目標就業崗位要求的實際工作技能上時缺位的，而舉辦電氣自動化專業的技校在專業學生實訓頂崗實習階段，無論是校內實訓輔導人員、還是企業頂崗實習輔導人員對于必要的專業理論支撐又是相對不足不系統的。這樣的教學體系，就使得專業學生的理論學習與實踐能力培養客觀上被割裂。一體化教學是適應職業教育規律，發展起來的一種將培養專業學生職業能力的理論與實踐相結合的教學方法，一體化教學的最顯著特征就是以職業為本位，以就業為導向，突出教學活動組織的實踐性、應用性與開放性。通過一體化教學能夠實現專業學生在學中做、在做中學，理論指導實踐，實踐驗證理論，理實互補，實現專業學生的綜合素質的全面提升。

3．優化整合實踐教學資

舉辦電氣自動化專業的實踐教學的改革也好，實踐教學質量的提升也好，實踐教學資源是必要的前提保障。教學資源對于電氣自動化專業實踐教學的保障不是簡單地“有”和“沒有”的問題，而是，在“沒有”的情況下，如何去整合開發，創造條件實現資源共享；在“有”的情況下，如何提高現有資源的使用效率。實踐教學資源有的是活的資源，比如師資隊伍，有的是固定資產。如何通過有效的管理與整合實現實踐教學資源的保值與增值，是舉辦電氣自動化專業實踐教學質量建設中的重點要解決、突破的問題。

4．積極推進校企合作

采用“融入式”校企合作人才培養模式，即校企雙方共同組建專業指導委員會，根據合作企業需要，及時調整專業，形成與地方經濟社會發展密切相關的特色專業群；強化“工學結合”雙元培養模式，建立體現工學結合特點的課程體系；深化產學結合課程教學改革，校企雙方共同建設一批穩定高效依托型、穩定緊密合作型、動態遴選型校外實訓基地，共同打造一支專業結構合理、專兼結合的雙師教學團隊。在校企合作辦學領導組領導下，強化管理職能，對教學全過程進行有效管理。另外還要實現校企的文化互融，注重學生綜合素質培養和企業文化的熏陶，著力培養學生良好的職業道德、職業習慣和團隊協作精神。

結語

總的來說，電氣自動化專業具有很強的實踐性，隨著人才市場競爭的不斷加劇，為了滿足社會對應用型人才的需求，技校更應該加強電氣自動化專業的實踐教學，培養學生的實踐能力，使學生能夠掌握一定的電氣自動化知識和技術，并能夠熟練地應用于職業崗位中，不斷的提高學生的實踐能力，從而為社會提供高素質、高水平的技術性人才。

[1]顏丙利.高職電氣自動化專業實踐教學體系構建[J].新教育時代電子雜志，2014

[2]劉榮富.高職電氣自動化技術專業實踐教學的探索與實踐[J].內蒙古民族大學學報，2012

[3]于秀娜.高職電氣自動化專業實踐教學體系的探討[J].山東工業技術，2014