興趣教學在中職語文教學中的運用

徐 蕾

（佛山市順德區胡寶星職業技術學校 廣東佛山 528325）

興趣教學在中職語文教學中的運用

徐 蕾

（佛山市順德區胡寶星職業技術學校 廣東佛山 528325）

由于現實社會中的體制、機制、制度及其社會風氣的原因，大部分的中職生都認為自己比較差勁，他們自己認為自己是中考的敗將，對其心理產生了很重的負面影響，于是厭學情況就會產生，對自己的未來看不到希望。而中職語文的教學非常重視教學方式方法，中職語文教師要以情感人，深入學生心理，拉近與學生的距離，讓學生對學校中職語文產生濃厚的興趣，并且要善于興趣教學方式方法增加學生對中職語文的愛好，提高其學習效果。

興趣教學 中職語文教學 運用

引言

興趣主要表明對某種事物在心理上主要表現出來的愛好或者偏好，興趣更多是心理學上的概念，往往表現出人們對某種事物的現實訴求，興趣具有一種內驅力作用。職業學校的學生本身對學習的熱情和興趣不高。他們沒有升學壓力，缺乏學習的自覺性和主動性。他們大多關注專業課的學習，不愿意學習基礎學科。想要提高他們的學習積極性，老師必須要投入更多精力，了解學生的心理和喜好，從學生的情感入手，找到與學生的心理切入點，在課堂上運用靈活多樣的教學手段刺激學生的各種感官，拉動學生的情緒，引導學生逐步走入情感體驗的美好境地。[1]

一、興趣教學在中職語文教學中的重要性

情感是作者寫作的源泉。教師在教學過程中發揮情感教育的最大功效，學生才能對作品的主題的把握是深刻的而不是膚淺的，這樣學生的自信心必然增強。如果教師只是把文章的作者、段落大意、時代背景講解一下，只會加大師生之間的心理距離，也激發不出學生學習的興趣。譬如李清照的《聲聲慢》，如果學生能夠準確把握李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”七組疊字，那種孤寂清冷、凄慘憂戚的氛圍籠罩全篇。對于作者家破國滅的綿綿愁緒一定有更深的把握和體會情感滲透運用到中職語文教學中有利于學生深刻領悟文本知識的豐富內涵。[2]

要搞好語文教學，就要引導學生對作品有深刻的理解。深刻地理解作品，就必須把握作者創作時的情感。只有引導學生在學習語文的過程中主動去探尋作者的心路歷程和情感體驗，更好地理解作品，領悟知識;只有觸及到情感深處，才能和文章一起產生共鳴，更好地理解品味作者的創作意圖和主旨，再造作品的情境，體會作品中蘊含的喜怒哀樂等情感，從而達到學好語文的目的。[3]

二、中職語文興趣教學的策略

1．以賞識的目光激勵中職生的學習興趣

在我們看來，學習興趣往往與點滴的實現與成功緊密聯系，大部分人在各種各樣的活動中得到實現與成功。可以說，刺激、強化和初步形成興趣會起到極其關鍵的作用。也可以說，當學生得到老師的認同、激勵和贊揚，就能體會到成功帶給自己的愉悅，進而學習的積極性得到提高。

由此可以看出，中職生渴望得到老師的賞識和肯定，當他們得到賞識和肯定的時候，往往會信心倍增、精神振奮。因此，在中職語文課堂上，應該經常聽見他們的歡笑聲與掌聲。

例如，我們在講授中職一年級語文教材《我很重要》時，學習完課文后我們可以引導學生討論如下問題:同學們，本文作者有這樣一個觀點:“我很重要”，那么你是怎樣看待這個問題的呢?請結合各位同學的實際情況，談一下你自己的認識。有的同學說，自己認為自己重要，因此，一定盡量珍重自己，盡量愛惜生命，同時要特別珍重每個人已經擁有的;還有的同學認為，自己并不是特別重要，認為自己盡量要做好身邊的一些事情，為社會做一些貢獻。

當教師聽到同學有類似的回答時，我們可以說，前面的觀點更多的是從愛惜個人生命，更強調每個人的價值方面談的;后面的觀點主要是從每個人與所在集體的相互之間關系談的。同學們選的角度不同，結語自然不同。

總之，在中職語文教學過程中，教師一定要以賞識的目光、肯定的目光去打量學生，發現他們身上的優點和亮點，不失時機地提出表揚和肯定，這將很大程度上激勵他們的學習興趣。

2．注重師生情感交流，營造課堂愉悅氛圍

教育部頒布的《中職語文教學大綱》指出，教師要重視師生情感交流，要盡量尊重學生各方面的體驗與感受，特別要注意正確的情感態度與價值觀的引導。從中我們可以看出，對于中職語文教學而言，不能忽視師生間的情感交流，要搭建師生間情感交流的平臺，從而營造受中職生歡迎的愉悅課堂氛圍。

在中職語文課堂教學中，師生情感交流主要體現在:一方面，教師熱愛、信任、尊重、關心學生，能夠通過老師的一些相關表情，把這些信息更好地傳達給學生，從而能夠使一些學生在心理上很快對老師產生了信任及認同，進而愿意主動與教師進行情感交流;另一方面，教師的溫暖和溫情傳遞給學生后，師生間的隔閡頓時消失，他們也愿意接受教師的批評，愿意與教師產生互動，而教師也愿意教授學生，如此，思想溝通、情感交融、心理相容的語文教學氛圍便油然而生。

例如，我們可能會在中職語文課堂教學中遇到這樣一種現象:教師備課時精心準備授課內容，課堂上情緒飽滿、熱情很高，然而學生一臉的不知所云;教師精神煥發、抑揚頓挫，學生卻心不在焉;老師反反復復、認認真真地“指導、點撥”，而學生卻昏昏欲睡……這種現象從根本上說，是教師和學生之間產生了距離，課堂氣氛不活躍，教師學生缺乏情感溝通所致。

可以看出，我們注重學生體驗、體會課文所述的內容，本身就是注重情感交流的體現，學生學習語文的心情是愉悅的。

結語

中職語文教學作為教育的重要組成部分，在為社會提供技術人才方面作出了巨大的貢獻，把中職語文教育放在社會發展的重要地位很有必要，加強中職學生語文學習興趣的培養也是我們必須認真對待的。只有將中職語文教育中興趣的培養滲透于語文教學中，才會在提高中職學生的語文學習能力方面收到良好效果。

[1]周小暉.淺談中職語文教學中行為導向教學法的優勢[J].小作家選刊，2011，（1）.

[2]吳曉君.中職語文教學的現狀與對策[J].職教論壇，2004（26）.

[3]李寶亭.從實際出發加強和改進中職語文教學[J].中國職業技術教育，2003（3）.