初中生物課堂教學生活化探究

寧銀杏（重慶市酉陽縣酉州初級中學校）

初中生物課堂教學生活化探究

寧銀杏
（重慶市酉陽縣酉州初級中學校）

隨著我國課程改革的不斷深入，初中生物的傳統教學模式受到很大的沖擊，如何將生物教學生活化，提高生物課堂教學的有效性呢？從生物教學的現狀出發，找出傳統的初中生物教學存在的問題，提出實現初中生物生活化教學的有效途徑。

初中生物；課堂教學；生活化；探究

一、初中生物教學的現狀

生物是一門自然學科，生物知識都是來自于生活，將生活用理論給細化出來，與人類有著密不可分的聯系，然而在進行生物教學中，教師只是面對課本進行教學，而忽略生物與生活的關系，在教學過程中并沒有將生物與生活相互聯系來進行教學，這使完全理論化的生物課變得毫無生趣。久而久之，學生對于這種傳統的生物教學模式也漸漸產生了厭惡感。雖然有部分教師漸漸地意識到這個問題，開始追求生活化教學，但是只是將生物強硬地和生活聯系起來，缺乏合理性，使教學效果大大下降。

1.課前導入過于生硬

在傳統的生物教學中，教師大多數是采取單刀直入的方式直接把主題引出來。生物對于初中生來說本來就有一定的難度，再加上教師教學方式的生硬，使學生更加不明白其中的道理。因此，生物老師在利用生活化來進行輔助教學時，要伴隨著一些趣味，才能引起學生的注意力。

2.教學內容單一

在生物教學過程中，教師都是以課本為主來進行教學活動。課堂上，教師枯燥無味地給學生講解課本上的內容，這種方式單一、枯燥，會讓學生的注意力無法集中。更有一些學生認為這些課本上都有，不用老師講解，自己看看就會了。因此，更加不重視課堂的重要性了。

3.教學形式落后

生物的教學和其他學科的教學都是相同的，以教師講解為主，學生只是靜靜地聽課。學生處于被動的狀態來進行生物的學習，沒有深入了解生物知識，只能死記硬背知識點。這樣會讓學生很快就忘記教師所講的內容。

4.課后作業死板

教師布置課后作業的目的是為了讓學生溫習課堂上的知識。但實際中，教師所布置的課后作業都是書本上的內容，將空缺部分填充起來，學生在寫作業的過程中沒有思考的余地。更有一些學生完全是抄襲，沒有自己去思考。這樣的一種情形非常不利于學生學業的成長。

二、實現初中生物教學生活化的途徑探討

1.利用社會熱點，引出課程內容

往往生活中的熱鬧事件是大家特別關注的，老師在進行教學時可以適當地引入一些社會熱點問題來進行教學。教師在進行課程內容講解之前，先講述一些熱點新聞，這樣學生就產生了濃厚的學習興趣，然后教師就順勢將新的課程內容引出來。例如，當教師講解“空氣的質量影響身體健康”這一課時，教師在開展課堂內容之前，可以先跟學生分享霧霾事件，這時學生瞬間就會興奮起來，展開激烈的討論。然后讓學生自己講講出現霧霾的原因有哪些。當學生講完之后，教師就可以順勢插入主題，呼吸道是怎樣對吸入的空氣進行處理的？這樣學生就紛紛地抬起頭看著老師，渴望知道答案。這樣巧妙地利用了社會熱點話題來引起學生的注意力，能夠使學生迅速地進入課堂。

2.生活化教學

隨著多媒體技術的迅速發展，越來越多的老師將多媒體引入課堂教學，提高課堂效率。例如，當學習“植物吸收水分”這一課時，先給學生簡單地講解一下觀點內容，然后再向學生提問：即將枯萎的小樹澆水之后又變得茂盛起來，這是為什么呢？學生都很好奇，出現這種情況的原因是什么呢？教師可以利用多媒體來向學生展示一個動態的視頻，是水在進入小樹體內之后的活動，讓小樹恢復了生機。當學生看到了這樣有趣的畫面時，已經變得聚精會神了。這樣的課堂才是高效的、有趣的。

3.生活化的課后作業

傳統的教學模式下，教師布置的課后作業也是單調的，影響學生的學習興趣。因此，布置具有生活化性質的課后作業能夠幫助學生提高學習能力。例如，教師可以將課后作業變得無紙化，讓學生去種植小樹，每天進行澆水灌溉，當學生看到小樹漸漸長大，內心的愛也會激發出來，最后小樹開花、結果。這樣一個漫長而艱辛的過程，讓學生感受到生命的偉大，以及大自然中的一切生物都是要和平共處的，每一個存在著的生物都有它獨特的意義，能夠為自然界增添色彩。能讓學生明白這其中的責任與義務，只有堅強地努力著才能收獲成長的果實，美好的家園需要每一個人的行動。

實現初中生物教學生活化有許多途徑，需要教師不斷地從自身的教學實踐出發，不斷總結自身的教學經驗，挖掘生活中的例子，實現生物教學的目標，提高學生對于生物學習的熱情，建立高效的生物課堂。

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［3］顧紅霞.淺談生物探索性實驗教學［J］.才智，2016（4）.

［4］范麗娜，付建紅.初中生物課外活動對學生科學素養培養的影響研究［J］.吉林省教育學院學報，2016（1）.

·編輯王團蘭