“以學定教”
——高中化學教學新模式之探索

周少輝（安徽省鳳陽中學）

“以學定教”
——高中化學教學新模式之探索

周少輝
（安徽省鳳陽中學）

在高中化學教學過程中，傳統的教學模式以教師為主導，忽略了學生的自我感觀和教學回饋，嚴重影響和制約了高中化學的整體教學水平和質量。隨著新課改的不斷深入，注重尊重和發揮學生的主觀能動性，強調以學生為主體，有機調動學生參與高中化學教學工作的積極性和主動性，只有這樣才能綜合培養學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

以學定教；高中化學；教學新模式；探索

在高中化學教學過程中，按照新課改的要求，深入探索“以學定教”的新模式，不斷提升學生對高中化學教學的參與程度，利于培養學生的化學思維，提升學生對高中化學的積極性和興趣。所謂“以學定教”主要是指，在高中化學教學中，要探索以“學生為核心”，本著“一切為了學生的學，一切有利于學生的學”的目標來設計教學活動，構建生本課堂教學。經過努力實踐，這種先進的教學模式，有效地激發了學生對高中化學的學習興趣，不斷提升了學生對高中化學的參與性，高中化學的教學質量及水平都得到了提高。

一、“以學定教”新模式運用中的核心點

在高中化學教學過程中，不斷深入“以學定教”，有效探索和激發學生化學學習的主動性，必須注重其開展過程中的核心關鍵點，注重從學前、學中、學后三個方面來著手，不斷提升“以學定教”新模式的有效性。

1.學前幫助學生制訂科學的預習計劃

高中化學的理論性思維較強，特別是一些化學反應的公式，如果沒有深入地理解，或者深入地實踐，不僅不利于提升高中化學的整體教學質量，同時還會增加學生的思維負擔。在高中化學教學中，深入探索“以學定教”，要求教師在充分尊重和凸顯學生主動性的同時，更需要發揮教師的引導作用。只有將兩重作用相互結合，才能有效貫徹“以學定教”。因此，在學前階段，為了提升學生預習課程內容的針對性，為了提升學生預習課程內容的質量，教師應該充分發揮其引導作用，幫助學生制訂科學的預習計劃。完善的預習計劃包括預習時長、預習內容、自我訓練、存在問題等。鑒于此，高中化學教師在引導學生預習的過程中，要提出一些既能夠反映預習內容，又能夠激發學生興趣的題目，鼓勵和引導學生主動地帶著問題投入預習中。

2.學中要運用好合作交流的學習方式

在高中化學教學過程中，深入貫徹“以學定教”的新模式，教師還必須注重提升教學環節中的學生主體性。在高中化學教學過程中，作為引導者的教師不僅要合理地引導學生進行更加針對性的學習，注重活躍高中化學課堂的氣氛，還應該注重采用多元化的教學方式，有效地激發學生的主體性。首先，教師應該加強與學生的互動交流，在課程開展前，教師要適當地提出一些開放性兼趣味性的問題，引導學生積極思考。在教學過程中，教師要及時了解學生對知識點的理解程度，及時獲取學生的反饋信息，根據學生的實際需求來開展更有針對性的教學工作。其次，在教學過程中，教師還應該給予學生一定的時間和空間，鼓勵學生通過互相討論、互相交流來釋疑解惑。教師可以采用分組討論的方式，引導學生通過小組互助學習來互相交流學習心得。當然在教學過程中，教師的引導作用并沒有被弱化，而是要求教師根據自身的經驗，根據教學進度，合理調度互助學習的時間，同時教師還應該制訂完善的預案，及時調整或糾正教學中可能產生的突發問題。

3.學后要幫助學生分析問題、解決問題

在高中化學自主學習模式結束后，教師的工作并沒有結束，而是需要教師對學生自學過程中存在的問題，對學生自我分析或總結的問題進行有機的歸納，全面分析問題，總結出共性問題，進行及時的答疑解惑。教師的分析與歸納是整個“以學定教”的節點，通過教師的作用，學生的發散性思維得以糾正，學生的歸納分析能力得以提升。當然，在教學環節結束后，教師還可以鼓勵學生自我提出問題，進行自我評價、學生互評、教師評價，多元化綜合性地評價學生的自學環節。

二、“以學定教”教學新模式的關鍵注意點

在高中化學教學中，有效貫徹“以學定教”，除在學前、學中、學后把握核心要點外，還應該格外注重把握關鍵注意點。

1.注重在教學過程中提升學生的興趣

“以學定教”的核心是學，新課改要求在高中化學教學中，教師要多措并舉來引導學生主動學習，快樂學習。可見，“以學定教”的首要注意事項在于激發學生對高中化學的興趣。在實踐中，可以通過構建和諧融洽的師生關系，通過現代化的教學技術及手段，通過多元化的教學組織模式，通過豐富多彩的實驗教學等方法來提升學生對化學的學習興趣。

2.在“以學定教”中，學生的自我學習能力是關鍵

作為高中化學教師，應該注重提升學生的自學能力，注重傳授學生科學的學習方式，引導學生運用科學的學習方式來投入到高中化學的學習中，綜合性地提升高中化學的整體教學質量。

在高中化學教學過程中，新課改要求深入貫徹“以學定教”的新模式，在學前教師要充分發揮引導作用，為學生打造良好的預習計劃，在學中要運用多元化的學習模式，在學后要注重提升學生的分析歸納能力。同時，在教學過程中，還應該注重提升學生對高中化學的興趣，注重提升學生的化學學習方法。

［1］陳建峰.高中化學教學中學生思維品質的提升途徑探究［J］.中學化學教學參考，2015（22）.

［2］李京國.學、思、做三位一體，建設強勢班級［J］.中國校外教育，2015（17）.

·編輯魯翠紅