高三化學復習課中的實驗

張莉君（四川省瀘州市合江中學）

高三化學復習課中的實驗

張莉君
（四川省瀘州市合江中學）

高三化學總復習至關重要，它是學生形成知識系統，提高學科能力素養，提升學生綜合素質的重要階段，其時間緊、內容多、任務重。目前，通過課堂實驗激發學生持久興趣，給課堂教學增添了活力，切實發揮好實驗的復習引導功能，激發學生學科熱情，在化學教學界的呼聲日益高漲。

實驗教學；高三復習；策略指導

高三化學總復習是促進學生系統掌握化學知識，培養和發展學生的學科能力，提高學生綜合素質的重要階段，其時間緊迫、內容繁多、任務繁重。化學是一門實驗性科學，化學的基本概念、基礎理論、元素化學、物質的結構與性質、有機化學等知識的理解鞏固都離不開實驗。在化學教學中，課堂教學和實驗教學密不可分，實驗教學將課堂教學中的理論思維與化學實驗中實踐能力的培養完美結合在一起，它們相互促進、相互滲透、相互統一。切實發揮好實驗的復習引導功能，起到巨大的激勵作用，是高三的化學復習輕松、有趣高效的必要手段，已潛移默化成為化學教育界的共識。

如何才能把實驗切實運用于高三化學復習過程中，充分發揮學生的聰明才智和提高學生對化學實驗題的分析綜合能力，更好地發揮實驗在高三化學復習課上的催化作用呢？

一、激活實驗，激發學生求知欲

傳統的高三化學復習課，一般是執教者根據對課程標準和考綱的理解與經驗，對復習內容進行知識點的羅列整理、習題講解、鞏固練習、歸納小結的講授型課堂教學模式。學生在高一高二建立對化學學科的學習興趣會被高三一年的集中復習和題海訓練給磨滅了，這樣哪怕高考成績提高了一些，學生可能再也不想學化學了。化學實驗在高三復習課堂上的出現可以大大增強學生的學習積極性，讓學生在題海磨煉中稍微喘息，甚至可以調動學生學習化學的興趣和提高復習效率，哪怕就是簡單的演示，一遍都會引起學生極大的關注。

如果說高一、高二新授課階段的化學實驗更多為了探索新知，高三實驗則具有更高的研究價值，高三學生已經初步形成較完整的學科知識體系，又具備了一定的實驗操作與設計能力，學生此時的實驗視角更加寬廣，思維層次也更上一層樓，許多在高一、高二時達不到較高層次的實驗教學在高三卻會收到意想不到的效果。所以高三復習課化學實驗的引入不僅是學生提高復習效率的需要，更是其建立較完整的學科知識體系和健康向上的學科態度的需要。

二、回歸課本，以實驗鞏固基礎

高考化學實驗題是學生最難把握，最易失分的題型之一，是對高考化學主干知識和核心知識的考查，具有選拔性強、所占分值比重大的特點。在新課改背景下，高考試題中加強對化學實驗的考查也逐年成為一種流行的趨勢，化學實驗題在高考中也備受青睞。命題者依據普通高中化學新課程的標準，不過分強調知識的覆蓋面，化學實驗題不僅是考查學生與化學實驗相關的基礎知識和基本技能，還突出考查學生的科學探究能力、創新能力、邏輯思維能力、學科融合綜合分析應用能力等。

近幾年的高考試題不難看出，許多實驗試題是源于教材中的演示實驗和學生實驗，（比如2015年全國卷（Ⅰ）11題，2015年全國卷（Ⅱ）13題，2014年全國卷（Ⅰ）13題和2014年全國卷（Ⅱ）9題）或由典型實驗進行一些改裝或創新（比如2015年全國卷（Ⅰ）26題，2014年全國卷（Ⅰ）26題和2014年全國卷（Ⅱ）28題）。因此，在實驗復習過程中老師必須對課本上的每一個演示實驗，要求學生實驗逐一做到尋根溯源、融會貫通，并將有關實驗的原理、基本儀器、基本技能逐一理解深化。因此，對實驗中所涉及的重要化學方程式和實驗現象均做到熟練掌握。

三、聚焦高考，增強知識遷移能力

新課程理念下的高考更加注重試題創新。（比如2015年全國卷（Ⅰ）26題，2014年全國卷（Ⅰ）26題）試題都將實驗的定性分析和定量考查進行有機結合，要求學生有較強的知識遷移能力和知識的再加工能力。試題中還出現大量文字敘述、離子方程式、裝置圖、數據表格、關系曲線等方式，以此來呈現實驗題信息，這不僅突出新課程高考化學實驗題形式的新穎獨特，還側重考查了學生能夠通過對實際事物、實驗現象、實物、模型、圖形、圖表的觀察，以及對自然界、社會、生產、生活中的化學現象的觀察，進而進行接受、吸收、整合化學信息的能力。因此，化學教師在日常教學中要關注科學技術和社會的發展，關注學生面對與化學有關的社會問題，將知識的學習融入有關的社會現象和解決具體的社會問題中。

總之，高三化學總復習應當以實驗為主線，以學生為主體，以效果為標準。引導學生學會利用實驗題的“一題多解、一題多變、多題同解、錯例眾評”，最大限度地調動學生復習的主動性和積極性，提高學生實驗操作能力和知識運用能力，節約學生寶貴的時間和精力，減輕學生負擔，使教師瀟灑自如，學生輕松愉快。

邵秀娜.淺論新課程改革中化學實驗的重要性［J］.考試：教研，2011（6）：105.

·編輯孫玲娟