淺談信息技術在高中數學教學中的運用

鄒俊松（深圳第二外國語學校）

淺談信息技術在高中數學教學中的運用

鄒俊松
（深圳第二外國語學校）

21世紀是信息技術的時代，隨著信息技術的高速發展，教育技術也發生了巨大變化。信息技術在高中數學教學中得到了廣泛的應用，將信息技術與傳統教學有機結合起來，可將抽象的數學知識直觀而形象地展示出來，簡化學習過程，改變單一的教學模式，充分調動學生的學習熱情。首先研究了信息技術在高中數學教學中的作用，然后分析了信息技術在高中數學教學中的運用策略。

信息技術；高中數學；運用

信息化是社會經濟發展的一大趨勢，隨著信息技術在社會生活中的廣泛應用，教育信息技術也迅速發展。多媒體技術具有直觀、生動而形象的特點，通過對文字、聲音、圖片、動畫和視頻的綜合處理，實現教學內容的圖文并茂、聲像結合，從而創造出一個有聲有色、生動逼真的教學情境。將信息技術運用到高中數學教學中，對構建數學高效課堂具有十分重要的意義。

一、信息技術運用于高中數學教學中的作用

1.促進老師教學觀念的轉變，實現職能轉變

將信息技術應用于高中數學教學，需要數學老師轉變教學觀念，由傳統的教學理念下的“傳道授業解惑”轉化為教學活動的組織者和引導者。信息技術的使用，一方面需要數學老師發揮主動能動性，提高自身信息素養，借鑒互聯網資源，制作出精美的課件，另一方面需要數學老師在教學設計中突出學生的主體地位，以提高學生的自主學習能力為目標。因此，信息技術運用于高中數學課堂，有利于促進數學老師教學觀念的轉變，實現職能的轉變，從課堂教學的主導者變成課堂活動的組織者和引導者。

2.激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維

興趣是最好的老師，數學知識本來就抽象難懂，而傳統課堂下的數學教學，主要是通過老師的講解和黑板板書進行，使數學學習顯得更加單調無味，很難充分激發學生的學習熱情。而將信息技術引入數學課堂，可將抽象的知識具體化、直觀化、趣味化，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。同時，多媒體輔助教學法這種新型教學法，豐富了課堂教學形式，改變了單一的教學模式，更具吸引力。在動態的多媒體課堂上，學生的創新思維也得到了培養和發展。

3.增加課堂容量，簡化教學過程

傳統的數學教學，主要通過老師的黑板板書來開展，有些復雜而抽象的知識很難在黑板上直觀形象地表現出來，課堂容量有效，并且，黑板板書需要花費大量時間，導致課堂教學的效率不高。而多媒體課件具有容量大、直觀而生動形象的特點，可將復雜的數學知識動態地展現在學生面前，比如指數函數、拋物線的變化規律等，學生理解起來容易多了，從而簡化教學過程，節省課堂時間。

二、信息技術在高中數學教學中的運用策略

將信息技術和數學教學有機整合起來，不是簡單地將信息技術與傳統的數學教學結合在一起，這樣只會是“換湯不換藥”，而應是借助信息技術，逐步轉變教學方式和教學手段，實現信息技術與數學教學的和諧統一。

1.突破重難點的教學

傳統教學模式下，數學老師通過黑板和教育來開展重難點的教學，由于課堂容量有限，再加上重難點知識一般都很抽象難懂，因而教學效果并不理想。將多媒體運用于數學教學，則可將重難點知識直觀地展現在學生面前，尤其是動態變化的處理更是有利于加強學生對重難點的理解，降低教學難度。比如，在教學三角函數圖形的變化時，黑板板書是一個靜態的過程，很難清楚地展示其變化過程，造成學生在理解上存在一定的困難。而利用幾何畫板則可輕松地在多媒體課堂上畫出三角函數的圖形，也能根據條件變化清晰地展示圖形的變化過程，通過數形結合將抽象的問題具體化，簡化學生的理解過程。

2.引導學生進行自主探究學習

“學貴有疑”，新課標下，高中數學的教學更重視培養學生發現問題、探究問題并解決問題的能力，并在這一過程中鍛煉思維，提高知識遷移能力。由于多方面因素的影響，傳統的數學教學更重視演繹推理的過程，忽視了學生自主探究能力的培養。信息技術的引入則為學生的自主探究學習提供了良好的環境，借助計算機軟件，學生可自由地在“數學問題”中摸索和實驗。比如，在教學完指數函數和對數函數的基礎知識后，數學老師可引導學生提出問題：“當a＞1時，指數函數y=ax與對數函數y=logax的圖像是否會相交？”然后在網絡教育借助幾何畫板在統一坐標系中畫出兩者的圖像，底數a是可以變化的，通過改變a的取值，學生會發現，當a＞1時，可以相交，且有一到兩個相交點。

3.借助信息技術開展復習和評價學生

數學知識紛繁復雜，且前后聯系緊密，在上復習課時，可借助信息技術將數學知識系統地歸納整理在一起，利用專題的形式開展復習。在課后，可讓學生借助教學軟件來復習和鞏固已學過的知識，強化學習效果。同時，數學老師還可根據學生的情況，制作不同難度的微課視頻，讓學生依據自己的學習情況去觀看，加深理解和記憶。另外，還可利用電子設備信息容量大的特點，開發或引進一些職能題庫，讓學生在教學軟件上做題、復習知識。同時，利用信息技術測評學生，可以方便快捷地了解到學生的掌握程度，然后對題型、題量進行調整，優化智能題庫的建設。

三、高中數學教學運用信息技術應注意的問題

信息技術雖然具有較大優勢，但它不可能完全取代傳統課堂的作用，數學老師不能片面追求多媒體技術的運用，而忽略了利用信息技術的初衷。將信息技術引入高中數學課堂，是為了簡化教學過程、增強教學的趣味性，從而提高教學效率。新課程背景下，高中數學老師應以教材為基礎，結合學生的實際情況，合理利用信息技術，將信息技術與數學教學有機整合在一起，優化數學課堂教學，提高學生的學習興趣。

總之，信息技術有利于優化高中數學教學，作為高中數學老師，應合理利用信息技術，借助信息技術突破重難點教學，引導學生進行自主的探究式學習，開展復習和評價學生。

［1］孫毅.探討信息技術在高中數學教學中的應用［J］.中國校外教育，2014（34）:116.

［2］慈倩倩.試論信息技術在高中數學教學中的應用［J］.教育教學論壇，2014（12）:205-206.

·編輯謝尾合