淺談信息技術在高中物理教學中的有效性

康清珍（永春美嶺中學）

淺談信息技術在高中物理教學中的有效性

康清珍
（永春美嶺中學）

隨著科學技術日新月異的進步，信息技術已經滲透到各個領域。以此為話題，著重論述了信息技術與高中物理結合的教學現狀和提高其有效性的教學策略。

信息技術；高中物理；有效性

在科學技術迅猛發展的今天，現代化信息技術已不斷滲透到教育教學中。由于高中物理學科的模型性、多維性、抽象性等特點，信息技術走進物理課堂，更是大大提高了教學效果。筆者對信息技術在物理課堂的教學現狀進行調查與分析，以下是筆者的思考。

一、信息技術與高中物理整合的教學現狀

1.信息技術用于高中物理教學尚未真正普及與推廣

由于條件受限，本人所處的農村學校不能廣泛應用信息技術。此外，一些重點學校和示范學校對信息技術的應用也僅限于教研課、觀摩課。其原因主要有三：（1）技術方面問題，教師不會用信息技術；（2）教師嫌麻煩，不愿用；（3）教學效果不理想，教師覺得不如不用。

2.整合模式單一，交互性差

在目前的教學中，信息技術在物理課堂的主要應用方式是教師演示和學生操作練習。這種模式教師花費大量的精力在課前設計并制作課件，課堂上按設計流程操作計算機，把知識內容逐一呈現給學生，缺乏交流互動，并未發揮學生的主體作用。

3.忽視物理學科特征，濫用課件

一些教師頭腦中“只要應用教學軟件就一定能促進教學”的認識存在誤區。有些物理課件存在的問題很多。如：有的課件沒有針對物理學科的特點進行設計；有的課件對學生思維能力練習關注不夠，并未真正起到促進教學的作用。

4.信息技術在對物理教學中的情感激勵上，過分依賴多媒體技術

教學中過分依賴多媒體技術，全部教學環節由信息技術手段再現，用電子數據代替教師豐富的情感語言交流，用屏幕畫面代替教師形體交流語言。沒有充分發揮其雙向交流功能，削弱了傳統教學中師生的情感交流。

二、提高信息技術在高中物理教學中的有效性的策略研究

1.利用信息技術“引入問題”的策略

（1）利用多媒體影音文件重現歷史事件，能夠讓學生了解事件發展的真實過程，如：地震、海嘯、日食、月食，發射宇宙飛船等與物理現象有關的歷史事件。

（2）利用多媒體展現用肉眼無法觀察到的物理現象。通過錄制視頻，將過慢的物理現象加快，如花開的全過程。也可將過快的物理現象放慢，如聲音的傳播。

（3）利用虛擬仿真實驗技術模擬現實中難以完成的物理實驗。在實際教學中由于實驗條件和器材有限，有些物理實驗要完成比較困難，就可用虛擬仿真實驗來模擬，加深學生對知識的理解。

2.信息技術在物理探究課中應用時要重視交流與合作

從現代教育的要求和培養社會所需的人才來說，培養學生的交流與合作能力是十分重要的。如何讓這種交流和合作及時地、較有效地發揮作用呢？信息技術手段多種多樣：（1）通過電子郵件進行交流。（2）通過聊天工具微信、QQ或MSN交流。（3）通過BBS論壇交流。BBS以文字為主界面，猶如黑板，按不同主題分成多個布告欄，打破了時間和空間的限制，每個人可就問題平等地發表自己的看法。

3.利用多媒體課件，化抽象為形象，讓學生多感官參與，強化教學效果

有些物理現象比較抽象，不容易理解，學生想象起來比較困難。這時我們就可以借助多媒體課件將抽象的物理現象形象化。常用軟件有Powerpoint，Authorware，Word 2003，Photoshop，Excel，Flash等，使用得當可將抽象的物理原理表象化、形象化，有利于學生的理解。

4.利用信息技術提高學生的思維能力

利用信息技術學科的操作性、實用性和靈活性強的特點，將教學過程設計成圖、文、聲、影并茂的形象生動課件，再設計具有實用性、趣味性、啟發性、創造性的練習題，把更多的時間留給學生，激發和培養學生的創新思維能力。

5.利用信息技術，強調情境激勵

運用多媒體創設課堂情境，使抽象的物理概念、規律具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態的演示，把一些無法看清的現象模擬出來，從而讓學生獲取足夠的感性材料，因而具有常規教學手段所無法替代的優勢。

總之，要提高信息技術在物理教學中的有效性，需要一個循序漸進的過程。現代信息技術是一把雙刃劍，作為物理教師，不僅要熟練掌握信息技術的教學方式，還要落實現代教育的教育觀念，進一步提高教學的有效性。

［1］馬寧，余勝泉.信息技術與課程整合的層次［J］.中國電化教，1998.

［2］張永強.現代信息技術與中學物理學科教學整合的研究［J］.中小學教育，2015.

·編輯張珍珍