改變教學方式，引起學生學習物理興趣

蔡嚴娟（新疆精河縣高級中學）

改變教學方式，引起學生學習物理興趣

蔡嚴娟
（新疆精河縣高級中學）

在我們新疆邊遠的學校里，學習成績好壞，不一定與學生的基礎有關，還可能與學生的學習習慣、學習態度等有關，尤其與學生上課聽課的質量，對這門課感興趣與否有關。因此，教師要激發學生的學習興趣，就必須根據不同學生的情況，采取不同的教學方法。在新課改教學過程中我還發現，現在的學生與以前的學生學習物理的情況不太一樣，課改之前的學生，無論你用傳統的教學方式，還是新課改之后的教學方式，他們都會認認真真去聽、去學。但是現在的學生對教師的要求不一樣，如果教師在上每一節課不花點心思去備學生、激發學生興趣的話，學生上課是不會認真聽講的，作為一名教師應該想盡一切教學方法和手段來改變自己的教學方式和學生的學習狀態。愛因斯坦說：“把學生的熱情激發起來，那么學校規定的功課會被當作一種禮物來接受。”因此，作為一名物理教師在教學中更是理所當然要用實驗、多媒體，分組實驗，讓學生多動手等多種形式激發學生學習物理的興趣。

那么，在日常物理教學中，怎樣才能保持學生學習物理的興趣呢？這就要從以下幾個方面入手：

一、利用課堂演示實驗、學生分組實驗來激發學生的學習興趣

我們物理教師要想讓學生對物理課感興趣，就應該做好教材上的演示實驗，只有做好演示實驗，才能吸引學生的眼球，引起學生的注意，讓學生覺得你上的每一節課內容是多么的生動有趣，易于接受。除此之外，我們還要根據學校現有的條件對課本上的實驗進行改進，甚至有時候需要自己自制教具，以便讓學生更容易接受，更好地觀察。例如，在講高二物理選修3-1《靜電場》這部分知識時，由于電場是看不見、摸不著的一種特殊物理，學生理解起來比較困難，那必須要做好課堂演示實驗，就以第八節研究影響平行板電容器的電容的因素這個演示實驗為例，實驗采用的是控制變量法，學生不難理解，困難在于如何使靜電計指針偏角有明顯的變化，經過多次試驗，發現只有在電容器兩極間距離較小時改變兩極間距離靜電計指針偏角有明顯的變化。這個演示實驗做好了，從而降低了學生學習的難度，也增加了學生學習物理的興趣。還有采用學生分組實驗也能激發學生學習物理的興趣，例如，在講選修3-2中第四章第四節法拉第電磁感應定律時，之前的教學總覺得學生不知道定律的內容是怎樣來的，發現學生不會應用這個物理定律解決問題，所以，我就用了學生分組實驗，結果，就連平時不學物理的學生也很感興趣。

二、讓學生理論聯系實際，積極參加課外科技小制作、小論文等活動，將物理知識用到實際生活中

我們現在的學生學習很多知識，大多數是已有的經驗知識，沒有更多的挖掘和創新。對于學生來說，只不過是知識的接受者。如果學生只是學習了這些知識，卻不知道如何去使用，那么，學生自己也不會有學習的成就感。但是，如果學生能夠用自己學過的物理知識去解決生活中一些實際問題，學生就會覺得生活中處處都有物理現象，學了物理是有用的，從而對學習物理產生濃厚的興趣。比如，我們學校經常組織學生參加課外科技小制作、小論文等活動，這一部分學生就覺得物理很有用，還有在實際生活中都會用到物理知識，如過山車是一項富有刺激性的娛樂工具。在乘坐過山車的過程中不僅能夠體驗到冒險的感覺，還有助于理解力學定律。實際上，過山車的運動包含許多物理學原理，人們在設計過山車時巧妙地運用了這些原理。如果能親身體驗一下由能量守恒、加速度和力交織在一起產生的效果，那感覺真是妙不可言。通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象，然后用所學物理知識去加以解釋，這樣會更進一步激發學生的學習興趣，使學生更好地學習物理，覺得物理是有用的。

三、通過班班通等多媒體課件教學，提高學習物理的興趣

班班通、電腦等多媒體教學的應用，能直觀形象地展現教學中不能通過實驗演示的物理過程，以前教師上課只有一支粉筆，一塊黑板簡單的傳授知識的方式，學生上課容易走神，不能給學生最直接的感觀，而現在不一樣了，自從班班通、電腦等多媒體教學的應用，這樣能激發學生學習興趣和樂于參與教學活動的熱情。例如，在講速度這一節課時，可以通過多媒體播放與速度相關的視頻，給學生展示一幅幅生動的畫面等，這樣一定會引起學生濃厚的興趣，使學生全神貫注觀看視頻，將自己常沉浸在物理情境之中，認識到物理與大自然和社會生活的緊密聯系，激發強烈的探索欲望。還有在講萬有引力定律與航天這一章時，我們可以通過播放“神九”“神十”的發射與回收的視頻短片，讓學生感覺到物理在我們身邊，科技帶來的偉大力量，進一步激發學生學習物理的興趣。

當然，在教學中除了以上幾種教學方式外，還有別的教學方式，還要不時地改變自己的教學習慣。雖然習慣難以改變，但就是我們突然改變會讓學生有耳目一新的感覺，打瞌睡的學生突然就醒了。比如，上課前來段笑話，講個小故事，除了自己講，也可讓學生來展示。

總之，在物理教學中，教師的適當幽默；生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。

岳明.靈活運用教學方法提高物理學習興趣［J］.課程教材教學研究:中教研究，2015（1）：29-30.

·編輯謝尾合