對新形勢下農村中學音樂教學的幾點思考

陸　濤（太倉市浮橋鎮瀏家港中學）

對新形勢下農村中學音樂教學的幾點思考

陸濤
（太倉市浮橋鎮瀏家港中學）

新課程改革的基本理念之一是要面向學生、面向生活、面向社會。這就要求中學音樂教師要擺脫傳統思想的束縛，創新教學方法，樹立新的教學理念，運用新的教學手段，探究新的學習方式，為推動初中音樂教育改革作出貢獻。

新課程；新理念；新手段；音樂教學

隨著新課程改革的不斷深入推進，農村中學音樂教育也逐步加入了這一行列，為音樂教育改革事業增添了新的活力。新課程理念要求課堂中的一切教學活動都應圍繞學生來展開，在課堂上形成一種師生互動、生生互動的局面，以達到充分發揮學生的主觀能動性，產生教與學的共鳴，提高教學實效。下面，筆者將結合自己的教學體會，談談新形勢下的農村中學音樂教學，以求拋磚引玉。

一、以學生為主體，面向全體學生

新課標要求教師必須突破傳統的“以教師為中心”的“講壇式”教學格局，正確樹立以培養學生的學習能力，促進學生發展為本的觀念，不能把師生關系簡單地看作是單純的知識傳授，而是要樹立一種人與人之間平等的關系，倡導民主、開放、科學的課程理念。從課堂教學到開展活動，都必須充分體現以學生為主體，強調學生的主體地位。

例如，上欣賞課時，教師不能把所有的內容都講解給學生聽，否則就限制了學生的想象力，把音樂的多解性變成單一性，使學生對音樂本身失去興趣，不仔細傾聽，放棄了思考與聯想。記得在欣賞俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》一課時，我起初沒做過多的講解，只是讓他們邊看畫邊欣賞音樂，這樣做的目的是讓學生跟著音樂充分展開他們的想象力。在欣賞之后，我讓學生自由發言，要他們結合音樂說說畫中人物的性格和他們的生活情況。有的學生說小伙子，有的說退伍軍人，還有的在描述那個含著煙斗的老頭。通過歌與畫的結合，學生在音樂中充分發揮了自己的想象力，從而了解當時俄國人民在沙皇統治下的苦難生活。這樣既保證了學生的主體地位，又培養了他們獨立思考問題的能力。

此外，教師在面向全體學生的同時，還要特別關心、幫助那些音準較差、對音樂感受能力較弱的學生，鼓勵他們在課堂上積極主動地發言，并及時評價，肯定他們，讓他們多一點自信，讓所有人都能夠在音樂課上充分地展現自我。

二、積極引導學生充分感受美、鑒賞美

音樂是聽覺的藝術，好的音樂悅人、感人、育人，不能使人喜聽樂聞的音樂，很難發揮音樂的作用。所以在教學過程中，教師要善于捕捉那些能夠喚起美感的音樂。為了更好地讓學生感受和鑒賞音樂的美，教師要加強對學生情感體驗的訓練。在教學中教師要有意識地激發、培養學生的情感，把握和處理好每首樂曲、歌曲的感情基調，只有這樣才能給學生以情感上的陶冶。

例如，在學習《獵人合唱》這首歌時，我充分發揮自己的特長，聲情并茂地給學生范唱了一遍歌曲。范唱時，我盡量把歌曲輕快的節奏和流暢的旋律表現出來，讓學生去感受、體會獵人的那種堅毅勇敢、樂觀豪爽，從而激發學生內心的情感，產生歌唱的熱情。

三、注重學生創造性思維的培養

1.激發學生的學習興趣。愛因斯坦的“興趣是最好的老師”是一句至理名言，沒有興趣，就不可能愉快地創造，因此，要培養學生的創造性思維首先應對他們進行“興趣教育”。然而，過分地追求教學目標，不利于學生學習音樂的興趣。新課程一改傳統的做法，沒有明確的知識重點，教師可以結合所處環境和學校的實際情況，自己擬定教學目標。例如，教師可以組織一些“音樂小達人比賽”“我愛記歌詞”等活動，穿插在課堂教學活動中，多給學生一些自我展示的機會，讓他們對音樂課更感興趣。

2.充分發揮學生的想象力。新課程強調指出，教科書只是一種材料和資源，是學生學習的輔助用書，課后問題設計的大多具有開放性，答案都是不唯一的，都是要學生發揮自己的想象，去思考，探索的，這樣做就是為了促進學生的個性化思考。例如，在欣賞《漁舟唱晚》時，伴隨著典雅古樸的旋律，教師可以用生動的語言、形象的描述，啟發引導學生，激發他們展開豐富的想象力，從而把學生的情感帶到如詩如畫般的意境中，讓他們聯想到夕陽西下，晚霞斑斕，漁歌四起，漁夫滿載豐收的喜悅歡樂情景。

3.鼓勵學生進行自主評價。教師應充分發揮每位學生在評價中的主體性，讓每位學生都當一回小評委，體現評價的自主化。例如，在學期末歌唱考試中，我先讓學生自己對照評分標準，自我評價，然后讓各小組民主評價，最后確定分數。因為每個學生都希望自己是個好評委，也因此學生方能全神貫注地聽別人演唱，并給每一位同學一個公正的評價。這種考試的方式，既活躍了課堂氣氛，又開闊了學生的思維，有時學生還會為了正確的評分，進行激烈的爭辯。爭辯產生不同，不同才能創新。不僅提高了學生的音樂表現力，還激發了學生的創新欲望。

四、教學方式的選擇要多元化

有效多元的教學方式能夠推動音樂教學的發展，拓展教學的空間，拓寬活動的渠道，激發學生的學習興趣，讓學生在不斷體驗音樂過程中培養創新能力，使學生在興趣中學、在探索中學、在自主中學。

例如，在學習三連音時，很多學生打不好這個節奏，也唱不準，這時我們就可以用生活中的語言節奏來引導，如“乒乓球”“三人行”等，幫助學生更好地掌握和理解三連音節奏。

此外，為了讓學生更好地學習、欣賞某一音樂作品，老師可以適當地把教室布置一番，從學習環境上先深深地吸引學生，從而為下面的教學做鋪墊。例如，在欣賞西方國家歌劇的時候，為了激發學生對西方歌劇的興趣，課前，我在教室里張貼了一些著名歌劇的海報及劇情簡介，當學生走進教室的時候，仿佛進入了一間展覽室，一邊聆聽著歌劇的背景音樂，一邊觀看墻壁上歌劇的海報，不僅腳步放輕了，而且每個人都沉浸在音樂與畫中……

新課程給我們帶來了新理念、新思路，作為一名中學音樂老師，我們還有什么理由不“新”起來呢？讓我們摒棄舊的教學理念，舊的教學思路，與學生一起共同走進新課程，努力打造一個高效的、學生喜歡的音樂課堂！

陸海云.新課改下中學音樂教育模式探析［J］.新課程：中學，2010（5）.

·編輯謝尾合