情境教學法在初中歷史教學中的應用

陳　金（江蘇省淮安市周恩來紅軍中學）

情境教學法在初中歷史教學中的應用

陳金
（江蘇省淮安市周恩來紅軍中學）

在新課程改革的形勢下，中國的教育教學正在走向創新。初中歷史教學也應采用新型的教學方法。因此，如何在初中歷史教學的課堂上采用新型的教學方法，是當今教學中需要應對的問題。在初中歷史教學中采取情景教學法可調動學生學習的積極性，提高歷史課堂的教學效率。針對情景教學法在初中歷史教學中的應用進行分析與討論。

情景教學法；初中歷史；課堂教學

一個人的自身素質決定著一個人能力的高低。因此，在新課改的潮流下，發展學生的自身素質是當今教育發展的趨勢。這也要求教師在初中歷史的教學課堂上應采取新型的教學方法，創新初中歷史課堂教學的授課模式。而情景教學法正符合了如今教育教學的改革形勢。所謂情景教學法，就是將歷史中難以呈現的問題以圖片、動畫或者情景再現的方式，讓學生對歷史背景進行快速理解，提高學生的學習興趣，加深學生對歷史知識的認知。初中歷史老師應結合當今的歷史教學任務，結合學生的自身特點，有效地將情景教學法運用到初中歷史教學中，從而提高學生對歷史的認知力。

一、初中歷史情景教學法的概述

要想在初中歷史課堂上應用情景教學法，就要對情景教學法這一新型教學方法進行全面了解。下面從情景教學法的定義與意義兩個方面進行分析與討論。

1.情景教學法的定義

情景教學法是眾多教學法中的一種，是一種新型的歷史教學方法。情景教學法就是將歷史課本中的內容以圖片、動畫等動態形式呈現出來，通過對場景的設定，重現歷史場景，讓學生對歷史內容進行認知與理解，從而調動學生的學習熱情，讓教學活動與學生的情感活動有效地結合起來，使初中歷史的教學效果得到有效提升。

2.在初中歷史教學中運用情景教學法的意義

情景教學法具有一定的直觀性。在初中歷史課堂上，老師可將歷史中出現的復雜問題以情景再現的方法呈現出來，幫助學生進行理解，從而使初中歷史教學課堂變得更加直觀與豐富多彩。在老師的情景設置中，學生可身臨其境，做到主動體驗與認知，幫助學生理解歷史課本中的問題。通過對情景教學法的使用，可以將歷史中枯燥無味的內容變得更加生動具體，提高學生的學習興趣，提高歷史課堂的教學效率。

二、在初中歷史的教學課堂中，應用情景教學法的方法

在新型教學方法的改革下，初中歷史的教學課堂也在不斷改革與創新。而新型的情景教學方法正符合了當今教學的改革形勢。正確地將情景教學方法運用到初中歷史課堂上，可提高教學效率，下面就如何應用情景教學的方法進行分析與討論。

1.在課堂上，創設歷史場景

在初中歷史的教學課堂上，若學生對歷史表現出濃厚的興趣，就會提高學生的學習效率。而老師在教學過程中，要抓住學生這一鮮明的特點，努力創設歷史場景，重現歷史畫面，激發學生學習歷史的主動性與積極性，從而讓學生能有效地掌握歷史知識。譬如，在學習歷史內容時，教師可讓學生通過查詢資料，展示圖片，播放視頻等方式直接感受當時的歷史狀況，對學生的心理形成一定的震動。這時，老師對理論再進行耐心講解，學生便能直觀地理解歷史教材中的所學內容。

2.激發學生的學習興趣

學生具有學習興趣，是提高學生歷史成績的關鍵。這就要求教師在初中歷史的教學課堂上，要激發學生的學習興趣。譬如，在課堂上，經常播放歷史視頻，讓學生對歷史這門課程產生好奇心與求知欲，而好奇心與求知欲正是學習課程的必備要素。在歷史課堂上，老師應充分利用情景教學法，使用多媒體技術，對歷史內容進行情景再現，讓學生感受歷史的特殊魅力，從而調動學生學習歷史的興趣。

3.創設歷史教學中的問題情景

在初中歷史的教學課堂中，教師應根據歷史教學內容、學生的自身特點，對學生提出恰當的問題。而學生對問題的解答正是檢驗學生是否掌握歷史內容的有效方法。在初中歷史課堂上，老師應多提歷史問題，讓學生全程參與到歷史學習中，提高學生的參與性。老師也可根據學生的回答情況，創新不同的問題方式，豐富問題答案，讓學生在回答問題的同時，提高學習歷史的思維能力。在課堂上，老師也可將學生分成不同的小組，對歷史問題進行分析與討論，可隨堂舉行小型辯論賽，讓學生對歷史問題進行辯論。在辯論的同時，深刻理解學習歷史的意義。從而讓學生對歷史表現出濃厚的學習興趣。同時，也可提高學生的語言組織能力，使學生的素質得到全面提高。

初中是培養學生思維能力，養成良好習慣的重要階段。而初中歷史教學可提升學生的文化底蘊、培養學生的社會責任感，提升學生的文化素質。情景教學法在初中歷史課堂上的應用可幫助學生高效理解歷史社會背景，提高學生學習歷史的積極性。老師可在初中歷史課堂上，創設歷史情景與問題情景，激發學生的學習興趣，有效地將情景教學法運用到初中歷史教學課堂上。通過對情景教學法的運用，有效提高了學生的綜合素質，培養了學生的社會責任感。

陳海軍.情景教學法在初中歷史教學中的應用［J］.文學教育：下，2015（2）.

·編輯楊國蓉