情感滲透教育讓初中英語教學更富人性化

黃楚紅（廣東省汕頭市潮陽區文光初級中學）

情感滲透教育讓初中英語教學更富人性化

黃楚紅
（廣東省汕頭市潮陽區文光初級中學）

初中階段是青少年學生情感認知和成長的關鍵時期，情感影響著英語教學的質量。如何在初中英語教學中滲透對學生的情感教育，是英語課堂教學成敗的關鍵。新課改教學實踐，教師在做好課堂教學常規管理的前提下，滲透對學生的情感教育，致力于激發學生學習英語的主動性和積極性；致力于進一步優化教學模式，調動學生學習英語的熱情與激情；致力于文本發掘、人文張揚，構建和諧教學環境，促進學生健康向上人格的形成。這些成功的探究，使初中英語教學改革展示出無窮的魅力。

初中英語教學；情感滲透；人性化

新課程改革的核心理念是對學生全面實施素質教育，實現知識、能力和情感的三維課程目標。課程標準把“情感、態度與價值觀”列為教學目標之一，強調認知與情感的協調發展，體現了“以人為本”的價值取向；把“培養學生形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎”列為義務教育階段英語課程的任務之一。因此，情感教育是與當前教學改革發展相適應的一種教學方法，是確保教學成功的一個重要環節。

為提高初中英語教學效益，我探索：以情激趣，培養學生的學科情感，提高學習的主動性；以情激情，優化教學模式，提高英語課堂學習效果；以情育情，促進學生健康、和諧、向上人格的養成。在教學過程將情感教育滲透到教學中去，教學效果遠遠優于傳統的教學方式。

一、以“情”激“趣”，培養學生的學科情感

1.展示英語文化魅力，激發學生的學習興趣

英語是一門語言，富含思想和邏輯。雖然許多學校把英語作為一門重點科目來學習，但走出課堂，學生缺乏使用英語的環境，致使英語“學而無用”，讓學生覺得英語離自己很遙遠。這不但會妨礙學生對英語的理解及運用，還會導致一部分學生漸漸失去興趣。針對這一問題，我在教學中適時穿插有關中西方文化差異的內容：英美的文化習俗、社交禮儀、日常的餐飲習慣，甚至宗教信仰等，還英語以語言的本來面目，充分展示真實的語言材料。我還引導學生觀看經典英文電影和上網搜索英美文化知識并在課堂上進行討論，與大家一起共享英文“小陷阱”，在文化意識上超越現在的“Don'task personal questions such as salary or age”這類膚淺的層面，從而幫助學生把握、體會英語背后所隱含的中西方文化差異及其他更深層次的內涵，讓學生感受到，英語不僅是必考科目，還是一門能給自己帶來樂趣、幫助自己拓寬眼界的世界性語言。

2.正視個體差異，搭建英語學習的情感橋梁

現代基礎英語教育是面向全體學生，而不是培養少數“精英”。這就要改變以往那種一開始學生還有點好奇，沒過多久多數人就放棄，只剩下少數“尖子”的狀況，而要培養全體學生可持續的學習興趣、動力和意志力。這要求教師不僅要精心設計能吸引學生的課堂學習形式，還要把大部分精力集中到對中下層生特別是學困生的指導和激勵上。有時，教師一次不經意的關心，慢慢地搭建學困生學習英語的情感橋梁，成為他們學好英語的動力源泉。對于習慣于不被重視的學困生來說，老師的關愛會成為他奮發向上的不竭動力。可見，在英語教學中滲透情感教育，教學效果顯著。

二、以“情”激“情”，提高英語課堂學習效果

教學不僅是教與學的關系，也是師生雙向溝通情感的交流活動。而課堂則是這種“交流活動”的主陣地。因此，在初中英語課堂教學中滲透對學生的情感教育，是教學成功的關鍵。

1.優化課堂教學，提高學生的學習熱情

英語作文所反映出來的交際語言特點，使得它能夠采用任務型語言教學模式，即通過讓學生在完成一連串任務活動的過程中學習英語，“在學中做，在做中學”。我改變了以往老師講，學生聽、記筆記，課后背單詞、做練習的教學方式，努力發掘出教材中task-oriented，把學習內容融于一系列的任務活動中。讓學生以小組為單位，圍繞這些任務，以“尋找知識—提出問題—探索、解決問題—評價、反思的方式”進行自主合作學習。合作學習需要不同的分工，這使每個學生都有事可做，得“動”起來。學生在任務準備前，可以借助音像、網絡、圖書館資料、課堂上需用工具書等查找資料，做好任務準備工作；在完成這一任務的過程中要動口、動手又動腦，使課堂學習“活”起來；學生在完成任務中能各抒己見，參與探索，體會到知識能學以致用；在多層面的交流中形成交互的思維網絡，使得學習內容具有拓展性，這也符合當前學生喜歡挑戰新事物的心理特點；完成任務后的滿足感，又讓學生感受到自己是學習的主人而不是考試的奴隸，學習的主動性得到很好的調動，參與課堂學習的熱情自然而然地被調動起來。

2.注意情景互動，引發學生樂于學習的情感共鳴

有一次，我在教到Go for it8A，剛好當天班里有兩位學生過生日。我即興組織同學們為他們開了個小型的birthday party。讓這兩位學生向其他同學發出參加birthday party的邀請，大家表演了節目，還一起唱了生日歌。雖然當時的即興表演非常簡單，但學生卻是熱情高漲。學生對這節課印象深刻，對該節課所學的“發出邀請的句型及其應答方式”能脫口而出。

3.展現個性風采，讓英語課堂成為學生體驗成功的陣地

只有把英語學習的價值與自身價值聯系起來，學生才會把英語學習真正作為自己生活的一個組成部分，對

性思維，這樣學生在以后的學習中會避免固有思維定式的影響，養成學生全面考慮、慎重思考的學習習慣。

4.一問多解交流學習

一問多解可以培養學生的橫向發散思維，可以有效地開闊學生的解題思路，同時也有利于培養學生的創造性思維。發散思維對學生創造力的培養具有重要的作用，它可以打開學生的思路，使學生的思維更加靈活，集中式思維具有普遍性、穩定性及持久性的效果，對于規律性知識的掌握起到了較好的推動作用。

在英語教學中，教師要注重對學生的發散思維的培養，使得學生對語言知識靈活運用。例如，在教學過程中，涉及體育方面的內容，學生一般對運動比較感興趣，愛好運動，教師可以讓學生開動腦筋，盡可能多地說出一些體育用語，讓學生積極發言。這種方法的應用可以充分發揮學生的思考能力，開闊學生的思路，使學生的思路更加靈活。

三、培養學生積極主動的學習態度

學生的學習態度直接關系到學生的學習效果，可見樹立學生積極的學習態度對學生的學習非常重要。學生作為教學過程中的主體，教師要使學生明白學習態度的重要性，只有擁有了良好的學習態度，才可以在學習中勇敢地面對任何困難并克服困難。

傳統的枯燥的、呆板的教學模式嚴重阻礙了學生創新意識的培養，在教學過程中，教師要讓學生成為學習的主體，教師起到引導輔助的作用。教師在教學過程中，要經常總結語言規律，使學生對此知識有一個比較系統的知識結構。提高學生對語言的敏感度，培養英語語感，掌握科學的學習方法，有效促進學生創新能力的發揮。教師要注意到學生學習中的困難，學生的意志還處于逐漸完善階段，學生遇到困難如果得不到及時解決，會降低學習的積極性，長此以往會嚴重影響學生的學習興趣。所以，教師要注重學生學習過程中的困難，及時為學生排憂解難，端正學生的學習態度，讓學生以積極的學習態度迎接學習中的各種挑戰。

四、學習方法和技巧的傳授

隨著素質教育的開展，目前比較提倡“合作學習、自主學習及探索學習”，合作學習是通過師生之間及學生之間的合作交流來促進學生的學習，它可以培養學生的獨立思考能力，自主學習是學生以積極的態度投入學習中，這種方法需要學生具備較高的自制能力，并且是發自內心的學習。

在英語課堂教學中，培養學生的創新意識及實踐能力是教師教學不可缺少的部分，教師在教學過程中，在講解課堂知識的同時，要逐漸讓學生掌握英語學習的方法及技巧，學生掌握了良好的學習方法可以使學習變得更加輕松。在教學的同時，教師要對課外知識有一定的延伸，擴展學生的知識范圍，開闊學生的視野，這樣有助于培養學生的創新意識及實踐能力。使學生在掌握知識的基礎上提高解題能力，并逐漸提升解題速度，進而極大地提高學生解題的正確率。

在合作學習中，學生之間的交流對學生的學習起到了較好的促進作用，他們每一個人的思維方式都不一樣，在合作學習中，可以相互討論、相互啟發，思想與思想的碰撞與交流。可以不同程度地彌補學生學習中的不足之處，對學生的學習起到了比較好的效果。在小組活動中注重鍛煉學生動手動腦能力的培養，促進學生創造力的發展。

綜上所述，學生創新能力的培養對學生的英語學習起到關鍵的作用。在應試教育的環境下，教師在教學過程中忽視了對學生創新能力的培養，學生把學習當做一項任務來完成，沒有從內心里積極探索知識，學習知識。在初中英語教學過程中，忽視了對學生創新意識的培養，不利于學生以后的學習及生活的良好發展。所以，教師要結合實際情況，在教學過程中以培養學生的創新意識為出發點，積極實施創新教育的新途徑。

［1］靳艷玲.淺談初中英語教學中學生創新能力的培養［J］.中國校外教育：基教版，2013.

［2］郭瑞芳.初中英語教學中培養創新能力初探［J］.中華少年：研究青少年教育，2012.

·編輯謝尾合