初中語文課堂提問的有效性研究

毛道強（貴溪市耳口初級中學）

初中語文課堂提問的有效性研究

毛道強
（貴溪市耳口初級中學）

學好語文是學好各學科的基礎，語文能力是提高學生語言交流的重要工具。語文課堂提問是一種很有效的學習方法，也是一門藝術，它是課堂教學延伸的支撐點，教師在初中語文教學中要正確運用提問來啟發學生的思維能力，引導學生獲取知識。因此，語文老師要改變傳統的單一提問方式，加強學生之間互相提問和主動提問的能力，才能有效地提高課堂效率，提高學生的學習質量。

課堂提問；初中語文；有效性

初中語文課堂提問是語文教學中不可或缺的語言形式，也是教師在引導學生學習語文知識的一種教學手段和方法，提問是教學中的重要環節。需要語文老師所提出的問題能夠吸引學生，而且這種問題能夠使學生積極地參與到問題中，鍛煉學生的語言能力，提高學生的思維水平，通過師生之間的對話，培養師生感情，使老師與學生共同探討問題，最終達到教學目標，提高學生的學習質量。

一、提高課堂提問的有效性，激發學生的學習興趣

在初中語文課堂上，教師為了吸引學生的注意力，在提問題的時候要選擇一些學生急于想要了解的內容，使學生對語文的學習產生興趣，激發學生的思考能力，課下出一些能夠引起疑惑的問題，為下一節課的教學做準備。教師要讓每個學生都能夠積極地參與到課堂提問中來，由于學生的基礎不同，我們教師要注意觀察每一個學生接受知識的進度，關心學生了解了多少知識，學到了哪些知識。

例如，在初一《濟南的春天》一課中，教師就可以設計問題：作者老舍是在什么時候寫下的這篇文章？作者所要表達的中心思想是什么？學完這篇課文后可以讓學生比較《濟南的春天》和《春》這篇課文的寫作手法，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對景物的描寫，讓我們感受到“詩中有畫，畫中有詩”的美好場景，背誦課文中的好詞好句，以此來提高學生的寫作水平。學生在老師的引導下自主地回答問題，把課堂交給學生，使學生產生聯想，能夠很好地發揮他們的思維能力，激發學生的學習興趣。

二、課堂提問教學要以學生為主

課堂提問是初中語文的重要組成部分，有效的問題能夠激發學生的想象力和思維能力，教師在課堂上提出的問題要有針對性。因此教師要充分了解學生，在教學中要本著以人為本的教育方針，設計的問題要符合學生的能力。有的學生接受知識很快，有的學生接受知識比較慢，教師在設計問題的時候要全面考慮到每一位學生，這樣才能提高學生的積極性，激發學生的學習動力。

教師要與學生保持良好的師生關系，與學生做朋友，親切地與學生交談，消除學生對老師的抵觸心理，了解學生在學習方面的不足。在教學方面，教師不能完全按照課程標準來教學，要抓住學生的好奇心，激發學生對知識的渴望，不要認為答案是唯一的，一定要讓學生靈活運用，另一方面讓學生了解到自己所講的內容，一方面讓老師了解到學生接受的程度。尤其是在古文教學中，課前教師可以抽出十分鐘來對前一節課的內容進行提問，把復習和預習課很好地運用到課堂上來，提出疑問引出下節課內容，在鞏固內容的情況下讓學生學會學習。

三、提問的有效性對初中語文教學的意義

隨著新課程的改革，語文教育也在不斷地更新，順應時代的步伐，初中語文課上提問的有效性是激發學生的學習動力，如果一個題目不夠新穎，往往會使學生產生厭倦情緒，使學生的思維能力得不到擴展。深入研究課本知識，結合實際提出一些創新有價值的問題，從多個角度看待問題，采用創新性的提問方法，調動學生積極大膽的思維活動。例如，在《愚公移山》一課中，愚公想盡辦法想把山移走，他是怎么做到的？那么我們學習和生活中有沒有同樣的“山”阻擋著我們呢？我們應該怎樣做呢？聯系課文讓學生認識到只要我們竭盡全力，努力克服，堅持不懈就一定能實現自己的理想。學習也是如此，只有你努力克服了困難，才能獲得成功，才能不斷進步。

教學目標是課堂教學的核心，提問是課堂上老師與學生之間最直接的溝通，它體現在老師與學生之間的合作默契。提高語文課堂提問的有效性也是為初中語文老師提供了更廣闊的發展空間，老師在課堂上要面面俱到，選擇適合學生能力范圍的知識，備課首先要考慮到學生，清楚了學生的學情，再去設計問題。上好一堂初中語文課，單靠提問是遠遠不夠的，我們教師要不斷地學習經驗，教師在采用教學方法上要注意合理性，有計劃、有目的、有步驟地去進行，在教學難易度上要注意每個學生的接受層度，要時刻關注后進生的學習態度，積極激發學生在課堂上的興趣，使學生能夠更好地上好語文課。

［1］杜思宇.發揮課堂提問有效性提高課堂教學效率［J］.新課程：下，2011（3）.

［2］鄧建中.課堂提問的原則和技巧［J］.教育革新，2006（3）.

·編輯張珍珍