例談以學定教模式下的英語課堂教學策略

楊　傳（江西省南昌縣蓮塘第五中學）

例談以學定教模式下的英語課堂教學策略

楊傳
（江西省南昌縣蓮塘第五中學）

我們在進行“以學定教”模式下的合格樣本班實驗研究中發現：英語課堂教學的首要任務是充分發揮學生學習的自主性，引導學生運用所學的英語進行交流，激發學習興趣，激起他們的求知欲。下面以Unit4where'smy schoolbag Section A（1a-2c）為例加以說明.

一、內容和內容解析

1.內容

人教版新目標英語七年級上冊Unit4 where'smy schoolbag第一課時。

2.內容解析

本課是人教版新目標英語七年級上冊第四單元，主要圍繞“日常生活用品的位置擺放”這個話題展開，通過圖片引導學生學習描述物品的位置，并通過尋找物品的活動，使學生不斷接觸并能正確使用句型：where is/are...？It's/they're on/in/under...

基于以上分析，確定本節課的教學重點：對物品擺放位置的詢問和回答。

二、目標和目標解析

1.目標

（1）重點單詞和句型：chair，sofa，table，bookcase，where，under，on，in.

Where is/are...？It's/they're on/in/under...

（2）學會描述物品的位置，并能就物品的位置進行提問和回答。

（3）培養學生收拾房間的習慣以及積極參與課堂活動的興趣。

2.目標解析

達成目標（1）的標志是：學生能用where is/are...？It's/they're on/in/under...的句型詢問和回答物品的位置。

達成目標（2）的標志是：學生能根據問答知曉東西的位置。

達成目標（3）的標志是：學生有什么東西應該放在什么地方的意識；學生在課堂上積極參與，課堂氣氛濃烈。

三、教學問題診斷分析

本節課內容比較簡單，學生比較好理解。但是對于初接觸的be動詞的用法和三個表示方位的介詞on，in，under可能偶爾會混淆。

基于以上分析，確定本節課的教學難點是on，in，under和be動詞的使用。

四、教學過程設計

1.導入新課

（1）師生互相問好。

（2）展示圖片：T：What's this in English？

S：It isa/an...

T：Whatare these in English？

S：They are...

用以上句型引出keys一詞，然后導入新課：

T：Theseare keys tomy room.Iwillshow youmy room.

師生活動：學生和教師互相問答，教師通過學生的回答糾正學生句子中be動詞單復數和名詞單復數的錯誤，并對回答得好的學生給予肯定和鼓勵。

設計意圖：通過師生之間的問答，對上個單元所學知識進行復習，也為新課的學習做好鋪墊。

2.呈現新課

（1）任務一：教授新單詞

T：Welcome tomy room.Whatcan you see inmy room？

S：Ican see keys，books...

T：OK，what's this？

S：It'sa bed/bookcase/sofa/table/chair...

（Teach the new words in 1a by thisway）

請同學們翻開書第19頁，完成書上1a。

師生活動：教師通過問答的方式完成對新單詞的教學，并采取帶領學生齊讀、“開火車”的方式朗讀、個別學生朗讀等方式熟悉新單詞。

設計意圖：用熟悉的句型和實物的圖片教授新單詞，有利于學生的直觀記憶，幫助學生快速記住單詞的意思和讀音。

（2）任務二：教授新句型和方位介詞

T：OK，whatdo you think ofmy room？

S：Itis in amess.

T：Yes，it is.Somymom cleaned it forme.

（改變房間內東西的位置，用PPT展示出來）

T：Butnow Ican't findmy things.

Where ismy schoolbag？（板書）

S：Itisunder the table.（板書）

T：Where aremy books？（板書）

S：They are in the bookcase.（板書）

T：Where ismy jacket？（板書）

S：Itison the sofa.（板書）

師生活動：寫出三個方位介詞后，玩一個游戲“我說你做”。教師說口令，比如“putyourhandson thedesk，putyourhandsin thedesk，putyourhandsunder the desk”等，學生根據教師的口令做動作。在游戲的過程中，讓學生親身體會這三個方位介詞的用法。

設計意圖：對物品方位提問的句型比較簡單，學生比較容易掌握。方位介詞游戲可以調動學生的積極性，讓學生在玩的過程中將方位介詞記住并學會運用。

邱裕琴.以學定教的初中英語課堂教學分析［J］.考試周刊，2014（2）.

·編輯李琴芳

江西省教育科學“十二·五”規劃課題——“以學定教”模式下的合格樣本班實驗研究（11YB012）。