閱讀是做好教師的支撐點
——讀教育專著有感

汪圣波（湖南省澧縣第二中學）

閱讀是做好教師的支撐點
——讀教育專著有感

汪圣波
（湖南省澧縣第二中學）

我校黨委為了提升學校品味，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，打造書香校園，特倡議全體教師多閱讀、多旅行。為此，學校特申請立項了省級規(guī)劃課題《普通高中教研訓一體化促進教師專業(yè)發(fā)展的策略研究》。并為全體教師購買了大量的教育名著：《中國古代教育精粹的現(xiàn)代解讀》《讀有所得系列叢書》《影響教育的100篇教育美文》《為了自由呼吸的教育》《愛的教育》等。學校給每年評出的十佳優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任的獎品也是書，任澤貴校長還親自做了有關教育理論和管理方面的培訓報告。學校教師初步養(yǎng)成了閱讀的好習慣，“書香校園”初聞書香。

讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受。閱讀這些教育專著的同時，我思考自己的教育實際，不禁有了感觸，與作者有了共鳴。這些書在教我如何當一個好老師的同時，也教會了我如何做人。以下是我的一些體會。

一、做有愛的長者

有人說，愛是一盞燈，照亮黑暗中前行的你；愛是一首詩，溫暖冰冷中渴求的心房；愛是夏日的風、冬日的陽、春日的雨、秋日的果。是啊，著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛是永恒的教育理念》，正是證明了這一點。他把自己所有的愛全部傾注給了他所熱愛的教育事業(yè)，25年如一日，愛生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入班集體這個大家庭里，走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友，去感受學生的喜怒哀樂，贏得了學生的信任與敬佩。

“教育其實很簡單，一腔真愛，一份寬容，如此而已。”李希貴校長平實的一句話卻道出了教育的真諦。反思自己的教育教學，我感到對學生的愛確實還沒能達到那種發(fā)自內心的程度，特別是對所謂的后進生，常常滋生出一些不耐煩情緒，而沒有從心底里去想到學生是成長中的人，急于求成，常常忍不住對學生發(fā)火，缺乏教育的技巧。是啊，正是由于他們有這樣那樣的錯誤，才需要我們老師，需要我們不斷去引導、幫扶他們的成長。正如李希貴校長所說，學生成長道路上的錯誤，就像學習走路的幼兒跌跟頭，絕大部分和道德品質并沒有多大關系。明確了這點，我學會了在遇到學生犯錯誤時，換一種思維方式去思考、解決，而不是一味地批評訓斥學生。

二、做進取的學者

海納百川，才有了大海的浩瀚無邊。一個真正優(yōu)秀的教師，就應該是一個不斷進取的學者，向前輩學習，向優(yōu)秀者學習，甚至向我們的學生學習。陶淵明說：勤學如春起之苗，不見其增，日有所長；輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。堅持不懈，就會天天成長。教師作為知識的傳播者、人才的培養(yǎng)者，就更應該勤奮地讀書學習，最終達到一種境界：讀書內化為自己的精神需要，讀書成為自己的一種生活習慣，讀書成為自己生命中不可缺少的部分。讀教育名著，與大師對話，學大師們的理論精髓和實踐經驗，學習他們不懈追求探索的人生境界和獻身事業(yè)的人格力量。同時要懂得把學習內容轉化積淀為自己的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，這樣才能提高自己的業(yè)務水平，提升自己人生追求的境界。

李海林校長給我們總結的讀書方法是：在身邊尋找問題—帶著問題讀書—通過讀書找到解決問題的觀點、立場、方法—用書中找到的觀點、立場、方法解決現(xiàn)實問題—在解決問題的過程中改善自己的行為。融會貫通，學以致用，值得大家借鑒。

在教育新形勢下，做一個與時俱進的教者，學習是唯一的途徑：從錯誤中學習，在合作中學習，在探究中學習；以平常的心態(tài)對待學習，不急功近利，不心浮氣躁。

三、做有思想的教者

人沒有了思想，根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉。教師沒有了思想，就不能稱其為教育者。教育需要有成千上萬的教師做有思想的教育者，用思想去重塑我們的教育行為，用思想去陶冶學生的心靈。

在《為了自由呼吸的教育》一書中，李校長用一句句樸實的語言，一個個生動的、親歷的教育案例，展現(xiàn)了他的心路歷程，展示了他的鮮活理念，揭示了教育教學的本質規(guī)律。他把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸，從而到達心靈之花自由開放的生命田園。讓每一個人都感到自己重要，找到了存在的價值。

記得我當1104班的班主任的時候，班長汪××學習成績好，對班級管理工作負責，在生活、學習各方面，我對她也關愛有加。但最后她對我很有成見，乃至有些敵對情緒，導致后半學期班級工作也很難開展。我開始很是不解，直到畢業(yè)后，她才給我透露信息。原來我曾經安排她午睡后準時叫醒同學聽聽力，但她每次都要睡很久，往往是她自己最后醒。我多次提醒她。有一次，我可能心情也不太好，叫了她幾次她還是懵懵懂懂的，我語氣較重地說了她：“你是不是有病，有病你就去看醫(yī)生。”就是這次深深地傷害了她，從而引發(fā)了后面的一系列事情。后來她告訴我，她有低血糖，她也想早點醒，就是頭暈。哦，原來我沒有深入了解情況，關心學生不夠，簡單地就事論事，缺乏高屋建瓴的教育思想。讀了李校長抓小偷的事情，我深刻地領悟到：“教育的成功絕不是抓出一個小偷，它還有比抓小偷更重要的事情，那就是用情感改變一個孩子的心靈。”真正地用“心”做教育，真正地為了每一位學生的未來發(fā)展著想，我想學生一定是幸運的，更是幸福的。

四、做寬容的智者

在《給教師的一百條建議》中，蘇霍姆林斯基建議教師要寬容。在《中國教師缺什么》一書中也有這樣一句話：土地寬容了種子，才擁有了收獲；大海寬容了江河，才擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，才擁有了神采；人生寬容了遺憾，才擁有了未來。寬容意味著承認學生的差異，承認學生的未完成狀態(tài)。教育應從寬容開始。教師寬容地對待自己的學生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自己的學生時，就是科學地看待教育過程。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”

以前，每當我走進文科小專業(yè)班，我的血壓就上升。我總是認為這些美術班的學生素質確實差，他們上課不是講話，就是吃東西，再者就是睡成一片，哪怕你在講臺上講得天花亂墜，他們也是無動于衷，好像學習與他們無關。一想到他們要會考，而他們自己又是那么的滿不在乎，我就頭腦發(fā)暈，血壓上升，每次都要嘮叨一會，可是收效甚微。久而久之，我心里就對他們打上了學困生，乃至學渣的烙印。看了李校長的《為了自由呼吸的教育》之后，我受到了啟發(fā)。我首先用“愛”關心他們，把他們當作自己的孩子，就能容忍他們的不足，認真地去幫助他們改正缺點，不再敵視他們。其次，告誡自己：他們是小專業(yè)學生，在文化方面肯定要弱些，不能把他們和純文純理的學生比較，一味地強求他們，其實他們也有許多值得肯定的地方。再次，他們的文化底子差一點已成事實，那我何不改進我自己的教學方法和教學藝術呢？我把教學難度適當降低，讓他們找到了成功的喜悅；教學方法靈活多樣，這樣來吸引他們參與到課堂中來。原來的吃零食、講小話、打瞌睡現(xiàn)象大大減少了，教學效果也逐步提高。現(xiàn)在他們應付會考，已經蠻有把握了。

對待工作如此，對待人生也是如此，人生在世，難免有許多不如意，同事相處、朋友相交，難免有一些誤會，但如果能用寬容的心對待一切，那么，你就是生活的智者。

愿讀書能讓我們每一位教育工作者的人生充滿智慧！

代景民.閱讀期待和有效閱讀教學［D］.華東師范大學，2005.

·編輯王團蘭

汪圣波，澧縣二中高級教師，教科室主任，在《當代教育論壇》《教師》《中學化學》《中學生理化報》等刊物上發(fā)表多篇文章。