小學數學翻轉課堂教學的可行性分析

付仁成

（江西省進賢縣七里中心小學 江西進賢 331713）

小學數學翻轉課堂教學的可行性分析

付仁成

（江西省進賢縣七里中心小學 江西進賢 331713）

小學數學翻轉課堂是最近幾年才出現的一種新型的小學數學教學模式。翻轉課堂教學模式是以學生為主體，教師引導學生去學習，這種模式教學重視師生之間的互動，在這種模式下教師可以與小學生形成良好的師生關系，從而提高學生學習數學的興趣，促使學生提高學習數學的效率，使得學生在這種課堂下，能夠很好的、全面的發展。所以本文就是簡單的研究一下小學數學翻轉課堂的教學研究。

小學數學 翻轉課堂 可行性

小學數學翻轉課堂是最近幾年才出現的一種小學數學教學模式?？傮w來說這種教學模式就是重視師生之間的互動，從而培養學生學習數學的興趣。同時教師可以在這種教學環境下，與學生產生良好的師生關系，促使學生全面的發展。[1]

一、翻轉課堂的教學原則

小學數學翻轉課堂的建立有很多教學原則，但是總起來說主要有：學生的主體性原則，師生互動原則，教師的主導性原則。一般來說在進行小學數學翻轉課堂的教學過程中，教師需要根據這些教學原則來制定一些教學計劃與教學方案的，使得教學內容更加符合初中生學習數學的習慣，從而使學生可以更好的來學習數學。[2]

1.學生的主體性原則

就是需要教師將小學學生作為教學的主體地位，也就是教師的引導學生參與到教學活動中來，教師需要滿足小學生學習數學的需求，并且以此作為教師工作的出發點，教師以學生為主體，促進學生良好的、自主的學習能力，同時教師在進行教學的過程中，也要給予學生一定的時間來回答問題，來進行實際的交流。

2.師生互動原則

就是要求教師在進行教學活動的時候，多與學生進行溝通與交流，就是要求在溝通交流過程中，培養學生的數學實際解決問題的能力，當然最重要的是與學生形成良好的師生關系，良好的師生關系，能夠讓學生在和諧的教學氛圍內提高學生對數學的興趣。教師在授課之前，應該思考上課交流的具體問題。

3.教師的主導性原則

就是需要教師充分的發揮自己的主導作用，幫助學生解決問題，及時地糾正學生在學習過程中出現了一些問題，最大程度的為學生提供學習的平臺，讓學生通過自主探討來完成自己的學習，從而提高小學學生對數學學習的思維能力。

二、數學翻轉課堂的可行性分析

1.學習進度可調控

翻轉課堂可以讓學生自己掌控學習的進度等問題，在進行翻轉課堂教學之后，學生在利用一些教學視頻再次的學習，此時的視頻學習是讓學生在家里或者是一些相對放松的地方來學習的，這種輕松地環境有利于學生更好的吸收這些知識，同時，這樣的視頻學習學生也不會擔心跟不上教師的學習進度這個問題了，因為學生可以自己調節整個視頻的快慢，自己來控制自己學習的進度。

2.注重了教師與學生溝通的環節

在數學翻轉課堂教學過程中，注重了學生的互動這個環節，同時翻轉課堂最大的優點就是增強了教師與學生之間的互動，這樣教師與學生就可以很好地交流與學習。

學生通過教師的視頻來對所學的知識進行鞏固或者是對將要學習的知識點進行提前的預習，在課堂上主要是由學生進行提問，教師解答學生的疑惑，教師與學生進行良好的交流與互動，充分的展現學生是課堂主體性這一特點，使學生自己可以充分的投入到學習當中來。

提高了學生優越性的心理學生在傳統的教學課堂上很容易將自己與優秀的學生進行對比，進而產生了一種自我否定與消極的心態，這樣就造成了學生滿于現狀，不思進取，因為學生不敢想象自己可以超越優秀的學生，但是在小學數學的翻轉課堂當中，主要是講學生的精力放在學習當中，學生自己通過對視視頻進度的控制來調節學生的學習節奏，并且在學習過程中發現問題，并解決問題。從而培養了學生優越的自我心理，為今后的數學學習打下良好的心態基礎。[3]

三、提高數學翻轉課堂可行性的策略

1.開展翻轉課堂互動游戲教學

學習應該是勞逸結合的，學生應該利用課余的時間去做一些游戲，去放松一下，從而減輕學習壓力，但是在傳統的數學教學模式，教師的教學模式比較單一。所以出現問題就有，學生上課的時候注意力不集中等問題，學生的注意力有限，所以在單一的教學模式中學生無法調動自己的學習興趣去集體的討論問題，也提不高學生學習數學的興趣，長此下來，會嚴重的影響學生學習數學的效果。

2.充分利用多媒體教學平臺

隨著社會的不斷發展，科技也隨之進步，所以應該將信息技術應用到教學活動當中來，在小學數學翻轉課堂的教學活動中，教師就需要充分的利用多媒體教學平臺將書本上抽象的、具體的數學知識點，通過聲音、圖片、音樂等方式展現給學生，從而調動學生學習的積極性，同時教師也可以制作幻燈片來輔助教學，這樣不僅可以減輕教師的教學負擔，同時也可以增加學生學習過程中的樂趣，就是通過幻燈片的形式向學生呈現知識也有利于學生直觀的觀察到知識點的存在，從而幫助學生理解與記憶一些特殊的數學思維。教師也可以通過網絡技術來尋找上課素材，豐富上課內容，在傳統的教學方式上增加更豐富多彩的教學內容。

結語

總之，小學數學翻轉教學課堂是一種新型的教學模式，在這種教學模式下學生自主能力得到了很大的提高，同時教師與學生之間的這種良好的關系，這種教學模式的存在也是對傳統教學模式的一種否定，也是教學模式的一種重大改革。所以數學教師要根據自己的實際情況進行翻轉課堂教學模式的應用，教師應該在自己的課堂上運用翻轉模式教學，以此來提高數學課堂效率，同時也提高了學生的數學實際解決問題的能力水平。

[1]楊璐銘. 小學數學翻轉課堂教學策略研究[J]. 中國校外教育,2016,(20)：85-86.

[2]郭鵬飛. 理解性教學視域下的小學數學翻轉課堂實驗研究[D].江南大學,2016.

[3]翟樹紅. “翻轉課堂”教學策略在小學數學課堂的實驗研究[D].海南師范大學,2016.