中學英語教學探索

陳 紅

（貴州省赫章縣思源實驗學校 貴州畢節 553200）

中學英語教學探索

陳 紅

（貴州省赫章縣思源實驗學校 貴州畢節 553200）

就我國目前的英語教學現狀來說，中學英語教師在學生的學習中占有著主導性的地位，他們是學生進行學習的向導，是學生知識的重要來源。全面提高英語教學質量，對促進地方經濟發展和培養現代化急需的合格外語人才有著重大的現實意義。

學習興趣 聽說讀寫 閱讀能力

在實際的教學中，教師仍舊以自我教學為中心，并沒有把培養學生的自主學習能力當成教學任務，而是繼續以往的教學方法；教師仍舊以學生的學習成績為準，對學生實行題海戰術，讓他們能夠最大限度地在試卷上體現出學習水平等等。由此可見，教師針對考試得高分進行的應試教學與新課標的教學目標在具體的實行過程中存在很多沖突和矛盾。

一、中學英語教學中存在的問題

整個中學課程設置和高考科目中，毫無疑問，英語都占了相當重要的位置和比重。對于學生們來說，只要是想考上一個好點的大學都必須好好的學習英語。無論學生是喜歡還是不喜歡，都必須對英語予以高度重視。雖然重壓之下必有勇夫，但是更多的確是重壓之下的失敗者，他們都有著內心想學好但是現實很失敗的挫敗情緒和矛盾的心理。很多英語老師也并不關注教學目標制定得是否合理，也不管教學效果是否達到了預期值，只管上完一節一節的課。為了讓學生考出好的分數，高的分數，很多老師就是拼命的要學生背單詞、背語法，導致學生產生厭學情緒。長此以往，能夠繼續堅持下來的學生，讀出來也基本都是啞巴英語，應付考試還可以，實際運用能力就完全不行。這與新課改的目標是背道而馳的。

二、英語教學的幾點看法

1.培養學生持久的學習興趣

首先，是要利用學生對于初中英語學習的新鮮感。教師要多說一些簡單的英語，通過耐心細致地鼓勵學生，創設出學習英語的良好環境。其次，是要用生動形象的方法開展教學，不斷鞏固與培養學生的興趣。現在所使用的新教材正是照顧到初中學生的年齡特點，將知識與趣味性緊密結合起來。最后，是要采取靈活的教法。盡管新教材的內容比較復雜，但是只要能夠采取更加新穎的教學方法，就不會造成學生的厭學情緒。所以，教師應精心備課，精心設計好每一堂課的內容，從而能夠熟練地駕馭教材，實現教學目的。我通過調查本校學生發現，其中40%學生認為英語學習是一種負擔，60%學生說在教學過程中，教師主要是以漢語為主，沒有創建一定的語言環境。在英語作業方面，大概有25%學生是應付了事，也沒有進行相應的課外閱讀。因為缺少相應的語言環境與學習興趣，學生在學習英語知識的時候缺乏了學習的自信心。因此，教師在開展英語教學活動的時候，一定要有效激發學生的學習興趣，樹立學習的自信心，創建一定的語言環境，促進英語教學活動的全面展開。

2.給學生打好堅實的基礎

基礎很關鍵，在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。

（1）過語音關

教學生音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養學生的語音和語調。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的形成，幫助會很大。

（2）重視書寫

要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業應該嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規范的書寫，只圖速度而不認真寫的，讓他重做；抄襲作業的，提出批評，堅決杜絕抄襲現象。

3.英語教學應注重聽、說、讀、寫

（1）中學生英語聽、說學習的困境

在新課程理念的影響下，英語聽、說教學引起了越來越多人的重視，出現了從未有過的好局面。重讀寫、輕聽說的英語教學遠遠不能滿足社會需要，也違背了英語的目的性。因此，英語聽說教學已引起英語教育者的高度重視。聽說教學落后的原因主要來自以下幾個方面：英語教師、英語學習者和其他原因。有些教師從主觀上不重視英語聽說教學，把大量精力用于讀寫教學上。還有的教師自己的英語聽說能力有限，再加上教學方法不妥，采用滿堂灌的教學方法，只顧自己滔滔不絕地講，學生沒有機會說。有的學生重視語言知識的學習，把大量精力用在語法、詞匯和讀寫上。近年來，隨著我國改革開放的逐步深入，外語人才受到社會的青睞，特別是能講流利口語的外語人才。盡管如此，英語聽說教學仍處于次要地位，并不如讀寫在英語教學中所處的地位重要。

（2）訓練學生聽、說、讀、寫的能力

英語學習過程和母語習得有很多共同之處，都應先從口語，即從說開始。因為聽說是人類交際活動中最為生動、活躍和完美的一種形式。據研究發現，聽說占人類語言交際活動（聽、說、讀、寫）的75%，讀和寫僅占25%。在聽、說、讀、寫教學活動中，應堅持聽、說為先的原則，堅持在情景中理解和掌握口語的基本技巧，聽、說能力與讀、寫能力相輔相成，不可分割，并起著互相促進的作用。抓好了英語聽、說教學有助于英語讀、寫能力的提高?？谡Z交際過程也是大腦進行積極思考的過程。聽說讀寫是一個有機統一的整體，是相互促進的關系。教師在堅持聽說為先的基礎上要加強對學生讀寫能力的培養。讀是一個輸入的過程，通過大量的讀，可以加強學生對知識的理解，促進知識的內化，使學生積累大量的詞匯與句型，提高學生聽說寫的能力。 因此，在教學中我們要突出學生的地位，為學生的讀提供更多的時間與機會，讓學生進行大量的閱讀。學生通過廣播、報刊、互聯網等多種渠道來學習英語，然后在課上進行朗讀，極大地擴大了學生的知識面，豐富了學生的知識，利于學生英語綜合能力的培養與提高。閱讀課堂教學的目的在于起拋磚引玉的作用，課外閱讀是課堂教學的延伸，它是課堂閱讀的有機組成部分。學生的自主學習能力的鍛煉要靠自己，學生進行了廣泛閱讀，拓寬了自主閱讀學習的渠道，既調動了學生自主學習的積極性，實現了現代信息技術與英語教學的整合，也引導學生養成能常久不懈地堅持自主閱讀英語文章的習慣。

總而言之，語言的學習是一個相對比較長期的工程，作為英語教師一定不要出現拔苗助長或者心浮氣躁的情況，在實際教學過程中，要加強教學反思，對教學方法進行相應的調整，打破傳統的教學模式，采取多樣化的教學方法，投入更多的時間和精力，加強英語實踐教學的開展，這樣才能促進教學活動的全面展開，提高教學質量。