對(duì)我校與東至二中共建辦學(xué)聯(lián)合體的認(rèn)識(shí)與思考

歐家順

（東至縣昭潭中學(xué) 安徽池州 247280）

對(duì)我校與東至二中共建辦學(xué)聯(lián)合體的認(rèn)識(shí)與思考

歐家順

（東至縣昭潭中學(xué) 安徽池州 247280）

一、我校與東至二中共建辦學(xué)聯(lián)合體的必要性

1．是昭中重樹(shù)信心、重振輝煌的必然要求

歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)滄桑的昭潭中學(xué)深切地體味到創(chuàng)辦之初的艱難、勇登高峰的喜悅、走向低谷的痛苦。至2015年上半年，昭潭中學(xué)學(xué)生數(shù)已減至1400多人。人心不振，教師失落感增強(qiáng)，教學(xué)雙向動(dòng)力嚴(yán)重不足，社會(huì)負(fù)面評(píng)價(jià)增多。2015年9月，歐家順同志擔(dān)任新一屆昭潭中學(xué)校長(zhǎng)。他立足現(xiàn)實(shí)，勇于擔(dān)責(zé)，狠抓教學(xué)主線不放松，尤其是在辦學(xué)機(jī)制上，利用他在東至二中擔(dān)任副校長(zhǎng)期間可靠的人脈資源和豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，多措并舉，加強(qiáng)與東至二中的合作辦學(xué)，以期扭轉(zhuǎn)學(xué)校的精氣神，共促教學(xué)質(zhì)量的提高。

2．是創(chuàng)新學(xué)校管理，實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)增效”的必然舉措

內(nèi)部挖潛是學(xué)校管理的常規(guī)和必然之舉。圉于地域的局限性、教師的教學(xué)眼界和生源質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)，打開(kāi)大門，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的合作辦學(xué)，需要學(xué)校管理者的長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光和敢于創(chuàng)新的勇氣。而老百姓對(duì)一個(gè)學(xué)校的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)非常單一：學(xué)風(fēng)好、中高考成績(jī)好。這也是學(xué)校管理者思考問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在內(nèi)外交困的特殊時(shí)期，提出與東至二中共建辦學(xué)聯(lián)合體，有利于穩(wěn)定辦學(xué)規(guī)模、提升教學(xué)水平、增強(qiáng)辦學(xué)效益，是一條值得探索和實(shí)踐的的新型辦學(xué)模式。

3．是合理配置教育資源，提振教師精神的努力之舉

東至二中是東至縣高中教育的標(biāo)桿，軟、硬件層面都有著極為豐富的資源。從資源有效利用的角度看，東至二中既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高、教學(xué)視野開(kāi)闊的教師隊(duì)伍的充分條件，也有城區(qū)教師須到鄉(xiāng)村支教的硬性規(guī)定的必要條件。而昭潭中學(xué)隨著辦學(xué)規(guī)模的縮減，對(duì)教師的剛性需求下降，同時(shí)，一些年輕教師本著學(xué)習(xí)的態(tài)度，到二中“取經(jīng)”，既是其自身內(nèi)在發(fā)展的需求，也能為二中解決因編制緊張而導(dǎo)致的學(xué)科教師急缺問(wèn)題，還能為昭中化解“僧多粥少”的局面。

二、共建辦學(xué)聯(lián)合體的內(nèi)容及方式

2015年9月上旬，我校經(jīng)過(guò)廣泛征求意見(jiàn)，多次與東至二中協(xié)商，最終雙方達(dá)成“聯(lián)合辦學(xué)合作協(xié)議”。

1．目的：適應(yīng)人才培養(yǎng)需求，充分發(fā)揮雙方的辦學(xué)資源

2．合作方式及內(nèi)容

（1）師資培訓(xùn)方面：

我校在師資方面根據(jù)教學(xué)需要調(diào)配青年教師到二中任教，被調(diào)配任課教師的工資由我校承擔(dān)，課時(shí)津貼、節(jié)假日補(bǔ)助由二中承擔(dān)。二中亦派遣青年教師到我校，按我校要求擔(dān)任適時(shí)的教育教學(xué)任務(wù)，并與我校教師共同交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相切磋，共同提升，努力探求城鄉(xiāng)學(xué)校教學(xué)教研新路子。

（2）學(xué)生培訓(xùn)方面：

二中在學(xué)生培訓(xùn)上給予我校支持。我校每年派出一定數(shù)量的學(xué)生到二中插班委培。二中保證該生正常上課，并對(duì)其教育管理。

三、所取得的成效

1．教師合理流動(dòng)，跨越校際圍墻

“流水不腐、戶樞不蠹”。人事流動(dòng)是廣大教師的迫切要求。目前，教師的流動(dòng)性差，阻礙了教師奮發(fā)向上動(dòng)力的生成。教育主管部門應(yīng)統(tǒng)籌考慮、多方施策，滿足教師的心理歸位。我校與東至二中達(dá)成的合作辦學(xué)協(xié)議可以起到三個(gè)方面的作用，一是阻斷教師職業(yè)倦怠傳染源，二是促成教師心理補(bǔ)償機(jī)制的落實(shí)，三是彰顯教育管理者的人文管理理念，從2015年9月至今，我校有翟長(zhǎng)友、王接明、楊文琴、吳凡、王艷霞、汪四芹等多位老師到二中交流任教，也有部分學(xué)生到二中高中部交流學(xué)習(xí)。從反饋的效果看，我校教師對(duì)二中的距離感縮減，校際之間的“物質(zhì)、心理圍墻”被進(jìn)一步打通。

2．教學(xué)互動(dòng)，助添發(fā)展動(dòng)力

根據(jù)兩校合作辦學(xué)協(xié)議，側(cè)重點(diǎn)是教學(xué)交流。2015-2016學(xué)年，東至二中共委派蘇蕾、方澤運(yùn)、齊永富、張至黃、胡平、陳益華等6位教師來(lái)我校交流任教語(yǔ)數(shù)外、理化生等學(xué)科，并由教研室江光輝、姚大憲主任帶隊(duì)，負(fù)責(zé)處理交流任教的所有事宜。2016-2017學(xué)年，根據(jù)上一年度交流教師的綜合表現(xiàn)和教學(xué)效果，二中加大委派力度，共有11位教師來(lái)我校任教。我校對(duì)接教師分別是劉愛(ài)萍、裴中云、洪慧琳、張駿、朱康、黃世棟等。我校要求：對(duì)接老師跟堂聽(tīng)課、系統(tǒng)反思、匯報(bào)展示，目的是讓二中教師先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法在我校落地生根、開(kāi)花結(jié)果。教學(xué)互動(dòng)的另一方面是二中各教研組不定期來(lái)我校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，我校也派出各學(xué)科組到二中學(xué)習(xí)。“麥場(chǎng)高處望云開(kāi)”。從近2年的實(shí)踐看，我校教師課堂教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)效果等都有了質(zhì)的飛躍和提高。

3．服務(wù)互動(dòng)，提升獲得感

我校到二中交流任教的教師不是“嫁出去的姑娘潑出去的水”。2015年12月份、2016年4月份、2016年10月份，歐家順校長(zhǎng)三次率學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員到二中與我校交流教師舉行座談會(huì)，詳細(xì)詢問(wèn)了解他們的生活工作情況。二中的駱朝暉校長(zhǎng)也多次率隊(duì)到我校調(diào)研交流教師的任教工作情況。根據(jù)合作辦學(xué)協(xié)議，交流任教教師的工資由原單位支出，為體現(xiàn)二中對(duì)昭潭中學(xué)發(fā)展的支持，我校交流到二中教師的課時(shí)津貼、節(jié)假日補(bǔ)助由二中發(fā)放，而二中到我校交流任教教師的來(lái)回路費(fèi)則由我校承擔(dān)。

4．全面交流，共創(chuàng)和諧共贏局面

除教學(xué)交流、管理交流外，我校還與東至二中進(jìn)行了多次文體交流。2015年9月至2016年12月，兩校籃球隊(duì)、排球隊(duì)進(jìn)行了互訪，進(jìn)一步延展了兩校合作的“友誼鏈”。

四、對(duì)辦學(xué)聯(lián)合體的思考

1．探索人才流動(dòng)方法，做好教師的“精神保姆”

我校地處兩省三縣交界，位置偏僻，教師在此工作，穩(wěn)身難穩(wěn)心。做好教師的合理流動(dòng)工作，既彰顯人本思想，也是管理本位精神的回歸，如果適時(shí)疏導(dǎo)、化解內(nèi)心的一些“小糾結(jié)”，定會(huì)增添學(xué)校活力。從依法治校的角度看，教師的合理流動(dòng)能克服該探索功利性的標(biāo)識(shí)。因此，在實(shí)施此項(xiàng)工作的過(guò)程中，學(xué)校要全程跟蹤服務(wù)，如流動(dòng)周期的確定、流動(dòng)期間教師工作量及效果的鑒定、教師交流經(jīng)驗(yàn)的可復(fù)制、可推廣等，做好教師的“精神保姆”。

2．加強(qiáng)運(yùn)行機(jī)制的常態(tài)化建設(shè)，推動(dòng)聯(lián)合辦學(xué)的實(shí)效性

目標(biāo)任務(wù)型的運(yùn)行機(jī)制缺少恒久的動(dòng)力支撐。我校與東至二中實(shí)行的合作辦學(xué)，目前也在試驗(yàn)探索中。主要有三個(gè)因素制約著這一運(yùn)行機(jī)制的穩(wěn)定和向前發(fā)展：一是政策層面，缺少具有前瞻性和可操作的指導(dǎo)性文件；二是技術(shù)層面，缺少具有連續(xù)性且可靠的數(shù)據(jù)作為作為這一機(jī)制運(yùn)行的科學(xué)保障；三是管理層面，學(xué)校管理者的全局意識(shí)、憂患意識(shí)能否得到長(zhǎng)效貫徹。因此，要提高聯(lián)合辦學(xué)的實(shí)效性，就必須使之常態(tài)化。