淺談中小學美術(shù)教學質(zhì)量的提升

王 莉

（重慶市萬盛經(jīng)開區(qū)民權(quán)學校 重慶 400800）

淺談中小學美術(shù)教學質(zhì)量的提升

王 莉

（重慶市萬盛經(jīng)開區(qū)民權(quán)學校 重慶 400800）

美術(shù)教學對于提升學生的綜合素質(zhì)有著極其重要的作用，但是傳統(tǒng)的教學過程中，美術(shù)教學的重要性并沒有得到大家的認可，中小學階段的教學過程中，學校更加傾向于將寶貴的學習時間用來提升學生的語文、英語等能力，所以不少學校的美術(shù)教學都變成了語文課、數(shù)學課，這樣的教學模式會對學生的成長和發(fā)展產(chǎn)生消極的影響，我認為當前中小學美術(shù)教學必須要積極的調(diào)整自己的教學模式，解決好這個問題，提升美術(shù)教學的質(zhì)量。

中小學教育 美術(shù)教學 教學質(zhì)量 提升建議

在現(xiàn)階段的中小學教學過程中，我認為美術(shù)教學的重要性必須要得到大家的承認，因為美術(shù)教學對于學生的心理發(fā)展和相關(guān)素養(yǎng)的提升具有極其重要的作用。高質(zhì)量的美術(shù)教學可以讓學生知道什么是美，可以引導學生樹立正確的價值觀念，幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣、學習習慣等，這些都對學生的成長和發(fā)展具有極其重要的意義。但是當前中小學美術(shù)教學其實還是存在有一些問題的，重視度不夠、教學方法不科學等都會嚴重的影響到教學的質(zhì)量，只有解決好這些問題，我們才能夠真正有效地提升中小學美術(shù)教學的質(zhì)量，真正的為中小學生的成長和發(fā)展提供強有力的保障。[1]

一、信息技術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)教學整合

用信息技術(shù)手段改變傳統(tǒng)教學模式，其主要過程是利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學習等學習資源進一步發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，超越狹隘的教學內(nèi)容，更好地調(diào)動學生的積極性，讓老師的生活和經(jīng)驗進入教學過程，讓教學“活”起來，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在自主探究的學習活動中得到鍛煉和有效提高。對于發(fā)展學生的主體性和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、實踐能力具有重要的意義。因此，在教學過程中，既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，又要發(fā)揮教師的主導作用，與傳統(tǒng)美術(shù)教學優(yōu)勢互補。根據(jù)各自的優(yōu)勢進行教學設(shè)計，合理調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，探索信息技術(shù)與美術(shù)課程整合課的教學模式和方法，最終找出一條美術(shù)教學的創(chuàng)新之路。[2]

二、改變教育理念

傳統(tǒng)的教育理念中對美術(shù)教育的重視程度不夠，因此學校和教師對美術(shù)教育的投入也不夠，教師的教授方法比較傳統(tǒng)老舊，使得課堂上沒有積極學習的氛圍，學校對美術(shù)課程的投入比較低，因此不能開展現(xiàn)代化的美術(shù)教育，加之美術(shù)教師隊伍的力量還不夠高，諸多原因?qū)е旅佬g(shù)課程效率不高。為了提高美術(shù)教學質(zhì)量，首先需要改變傳統(tǒng)的教育觀念，將美術(shù)教育納入素質(zhì)教育的范疇中，提高學校對美術(shù)教育的硬件投資力度，學校管理者要將美術(shù)教育的地位提高，才能不斷充實美術(shù)教師隊伍，改變教育模式。[3]

三、合作教學模式

合作是我們經(jīng)常提到的一個詞語，無論是國與國之間、企業(yè)與企業(yè)還是人與人之間我們都講究合作。只有在相互合作中才能更好地發(fā)展，才能結(jié)合自身的的特點達到滿意的效果。合作教學模式是指:根據(jù)每個學生的特長、能力、個性以及認知傾向、思維方式等，將全班學生分成若干個美術(shù)小組，根據(jù)教師有計劃地指導、調(diào)控，小組成員間展開相互配合、相互幫助的合作性學習。它強調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學習小組活動為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個體性的統(tǒng)一。它通過師生、生生之間的合作互動，可充分體現(xiàn)教師的 “主導”與學生的“主體”作用。學生在相互合作過程中建立友誼關(guān)系，增強學生的相互信任感，在潛意識中激發(fā)了學生的學習興趣和學習動機。同時學生的個性與創(chuàng)造力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

四、有效提高中小學美術(shù)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的策略

加強教師隊伍建設(shè)，以提高教師的信息化素養(yǎng)為切入點 教師是教學活動的主導者，美術(shù)教師信息化素養(yǎng)的高低與美術(shù)課堂教學質(zhì)量、學生的課堂學習效率密切相關(guān)。學校領(lǐng)導及相關(guān)管理層應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)對學生美術(shù)學習的重大意義和深遠影響，進一步加強教師隊伍建設(shè)。

首先，學校應(yīng)盡可能多地為美術(shù)教師提供外出交流學習的機會，全新教學理念的滲透有利于美術(shù)教師合理定位自身的心理角色，以全新的現(xiàn)代化思維和視角去了解學生的基本學習訴求。信息化教學思維和方式可以幫助教師提高自身的綜合素質(zhì)，在日常的實踐過程中不斷接觸和掌握更全面的美術(shù)知識和理論學說。

其次，定期舉辦有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)教學中應(yīng)用的研討活動，讓教師交流有關(guān)多媒體設(shè)備的操作經(jīng)驗和教學心得。同時鼓勵學生積極參與教師研討會，學生可以暢所欲言，表達在多媒體課堂學習過程中的切實的心理感受和體驗。

最后，由于部分學校不重視美術(shù)課程，因此，在聘請美術(shù)教師時并不考慮美術(shù)教師的整體素質(zhì)，而是以較低的工資聘請整體素質(zhì)偏差的美術(shù)教師，這就嚴重影響到學校的美術(shù)教學水平。鑒于此，在聘請美術(shù)教師時，學校要適當提高門檻，盡可能聘用專業(yè)素質(zhì)高、多媒體技術(shù)水平高的教師，以提高美術(shù)教師隊伍的整體素質(zhì)。

五、將生活引入美術(shù)課堂

現(xiàn)階段大多數(shù)中小學生所接觸的生活環(huán)境很狹小，很多情況下都是家庭和學校兩點一線。因此他們所積累的生活經(jīng)驗也就更少了。同時，由于種種原因教師不能帶領(lǐng)中小學生頻繁地走出課堂，那么就需要教師把生活引入課堂。在美術(shù)教育中利用學生平時積累的經(jīng)驗加上引入的生活知識進行新的經(jīng)驗的整合，讓學生在原有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上大膽與夸張地表現(xiàn)，借助于美術(shù)的表現(xiàn)手段，使他們原有的經(jīng)驗得到了重組、再現(xiàn)和拓展，并在作品中融入了自己的親身感受與體驗。

例如，在設(shè)計中小學美術(shù)《國寶熊貓》一課時，教師將自己的生活經(jīng)驗和收集的一些圖片資料和影像資料引入教學資源，讓學生對熊貓的形態(tài)特征和生活習性有詳細和生動的了解。經(jīng)過不同材料的欣賞，學生對熊貓的感知加深了，同時也激發(fā)了他們進行表現(xiàn)和描述的欲望。于是，在他們的畫作中可以看到眾多形態(tài)各異、生動可愛的熊貓，這都是學生們在自己原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)揮各自的想象力畫出來的，雖然他們的畫功還很稚嫩，但能從中清楚地感受到他們打開了自己的思維用心地去描繪自己所感興趣的事物。

總之，美術(shù)教學不僅要在實踐方面培養(yǎng)學生的能力，還要在理論方面開闊學生的眼界，提高學生的認識能力，只有這樣才能培養(yǎng)出合格的美術(shù)人才。

[1]王國芳.剖析美育滲透在中學美術(shù)教學的要點[J].東方教育，2015（6）.

[2]雷莉.美術(shù)教學中的美育滲透[J].陜西教育·教學，2009（5）.

[3]鞏鳳霞.對小學美術(shù)教學中美育滲透的探討[J].讀與寫·教育教學刊，2014（11）.