初中學生英語寫作存在的問題及解決策略

姜瑤瑤

（貴州省仁懷市第九中學 貴州仁懷 564500）

初中學生英語寫作存在的問題及解決策略

姜瑤瑤

（貴州省仁懷市第九中學 貴州仁懷 564500）

英語教學主要以培養學生的語言綜合運用能力為目標，除了聽、說、讀的能力外，筆頭表達也是檢驗學生是否掌握并運用所學語言知識的表現形式。從七年級開始，教師就應該合理安排課堂教學，對學生的書面表達能力進行系統的教學規劃與設計，讓學生真正地對英語的寫作進行實踐，提高學生的英語寫作能力。當然，初中階段英語課上沒有專門的寫作課，這就需要我們教師在平時課堂上的聽說練習和閱讀理解中滲透一些簡單的英語寫作方法。下面就如何開展學生的寫作訓練談談我一些淺薄的看法。

一、掌握基礎詞匯

如果把寫一篇英語文章比作是作者建造一所房子的過程，那么詞匯就是房子里必不可少的磚瓦，而語法就是鋼筋水泥構造的框架，把零散的各種材料組合起來，再適當加上一些修飾，那么一篇漂亮的文章就會呈現出來。教師從七年級開始應該把好學生的詞匯關，沒有詞匯量，是導致許多學生難以下筆的原因之一。在教學詞匯并讓學生記憶詞匯的過程中，應該要突出重點，一般來說，課標中規定要掌握的詞匯屬于核心詞，要求學生掌握并能靈活運用。教師在備課是應對學生即將學習的詞匯進行分辨，突出重點，也可以適當擴展一些在寫作上常用的詞匯。再針對這些詞對學生進行訓練，例如聽寫、簡單的造句等，重視對單詞的運用。此外，平時應加強閱讀，應背誦一些句型、段落甚至短文。只要讀得多、背得多，就能出口成章，下筆成文。

二、培養學生寫日記的習慣

為了提高書面表達水平，就必須進行有效的練習，其實，用英文寫信，記日記等都是學生力所能及且行之有效的練習寫作的好方法。最初，學生可能只能寫出一兩個句子，甚至只能寫出幾個單詞，這都沒有關系，教師反而應當多予以鼓勵，讓學生有自信去動筆寫，對于用得好的詞、句，提出表揚，讓學生愿意去寫英語日記，培養一個良好的寫作習慣，久而久之，隨著學生詞匯量的增加，能寫出的句子也會越多。在寫日記的基礎上，也要增加一些簡單的命題作文，加上教師平時的課堂教學，再慢慢地去規范學生的一些英語語言習慣。英語習語中也說道：“ Practice makes perfect.”另外，在入門階段，書寫教學要嚴格要求，培養學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子的能力，注意大小寫和標點符號。通過長時間的練習與積累，學生在寫作中也就能較得心應手。

三、漢譯英的練習

在培養了良好的寫作習慣后，根據學生學習水平的提高，教師可以在課后布置一些漢譯英的練習。漢譯英實際上是根據漢語信息造英語句子，它有利于培養學生的發散思維。漢譯英往往一句可多譯，例如“ 李梅每天都要照顧妹妹。”譯出Li Mei looks after her little sister every day.或Li Mei takes good care of her little sister every day.或Li Mei cares for her little sister every day.等均可。但由于學生發散思維能力低，且受母語影響，往往逐字翻譯，將單詞機械地拼湊，從而造出不符合英文表達習慣的句子，因而無法多譯。因此，指導學生根據所學的句型一句多譯、造出規范的英文句子，有助于學生拓寬思路，提高發散思維的能力，為寫作打好基礎。

四、充分利用教材，講解寫作方法

我們現在使用的教材“Go for it”重視學生對語言的綜合運用能力，對于聽、說、讀、寫都有獨立的活動設計，每個活動間是連貫、有層次的，對于寫作這一塊，大多數教師容易忽視或是僅僅一帶而過，主要原因是怕寫作訓練太費時間，導致課程上不完，這就需要教師在學期初要系統地規劃自己的教學內容，在課堂教學中合理安排一些適當的寫作方法的講解和練習等。在初中階段，學生在英語寫作中要注意一下幾方面：

首先，對題目所提供的信息要認真分析，明確要求，做到心中有數。要對所提供的信息加以分析、整理，使之更加具體化、條理化，為開始動筆做好準備工作，還要搞清題目的要求，以便根據不同的題材、體裁，寫出不同格式，風格各異的文章，此外，還要注意人稱、時態、地點等信息，避免出錯。其次，抓住重點，尋求思路。根據題目所提供的信息，草擬提綱，尋求邏輯次序，確定如何下手，否則，語無倫次的文章將不會被人接受，也不可能得到高分。再次，遣詞造句，表達要規范，用詞要適當，不可逐句把提示漢譯英，亦不可生拼硬湊，不要硬拿英語單詞到中文句子里去對號，否則寫出中文式英語，鬧出笑話。一般來講，寫作時，應盡量選出你有把握的詞，盡量使用短句（簡單句）。如果有的單詞不會寫，有的思想不會用英語表達，你可以設法繞開，最好找一個同義詞、同義句，或近義詞、詞組短語來代替。要正確使用關聯詞，如and，or，but，so，because，since等，以便行文自然流暢。最后，作文寫完之后，應注意檢查修改，修改時先從全局修改。首先要檢查主題是否明確，表達方式是否恰當，接下來檢查所寫內容是否切題，該交待的內容是否交待了，最后檢查所用時態、人稱是否符合要求，最后是否一致。

五、作文批改

作文批改是指導學生寫作中不可忽視的重要環節。批改學生作文不能只給等級而不加以批改，也不可見錯就改，最后成了老師的替代作文。必須讓學生自改或互改; 或者讓部分學生讀自己的作文，讓其他學生聽后提意見。通過學生自評自改、互評互改，判斷是否正確，尋找錯誤原因，然后自行糾正，最后老師講評。

“羅馬不是一天建成的。”要提高學生的英語寫作能力，并非一朝一夕之功。但只要教師長期堅持對學生進行寫作指導，全面、有計劃地進行寫作訓練，鼓勵學生大膽實踐，學生的寫作能力一定會得到提高。

總之，寫作是一個角度復雜的思維過程，對認知能力、思維能力、語言能力、組織能力和自我監控能力都有相當高的要求。寫作水平的提高依賴于學生的參與，依賴于教師的指導和課堂教學的有效開展。在初中英語寫作教學中，我們要注意取百家之長，多方面改進教學的方法和技巧，同時也要根據自己教學的實際情況，適當的進行調整以順應不斷更新課程要求。