淺談課堂教學中的情感態(tài)度與價值觀目標的落實*

劉麗梅

（黑龍江省綏化市職業(yè)技術教育中心學校 黑龍江綏化 152000）

淺談課堂教學中的情感態(tài)度與價值觀目標的落實*

劉麗梅

（黑龍江省綏化市職業(yè)技術教育中心學校 黑龍江綏化 152000）

中職課堂教學目標主要有三個維度:知識與技能，過程與方法和情感態(tài)度與價值觀目標。從一定意義上說，情感態(tài)度與價值觀目標是最重要、最必須且最有價值的目標。只有落實好這項目標，才能充分體現(xiàn)教育的“以人為本”，培養(yǎng)出學生濃厚的學習興趣。而“興趣是最好的老師”，對于每一個學生的發(fā)展起著至關重要的作用。學習興趣是推動學生探求知識的動力，興趣與人的積極情感息息相關，它會使學生產生樂于學習的情緒體驗，是學生學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素，是一種強大的內趨力，是激發(fā)學生學習主觀能動性的重要因素。那么，作為一名合格的人民教師，怎樣才能更好地進行情感教育，并利用情感教育來培養(yǎng)學生學習興趣呢？我覺得應從以下幾個方面著手：

一、情感效應與情感共鳴

別林斯基說過：“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障?！闭n堂教學中，教師必須充分利用“情感效應”，努力創(chuàng)建平等合作、和諧親密的師生關系，曉之以理，動之以情，使之“親其師，信其道”，引發(fā)情感共鳴。

情感教育要求教師要了解、關心、愛護每一個學生。要有慈母般的愛生情懷，要用心去呵護每一顆真誠的心靈，教師愛生是學生尊師的基礎，同時也是換取學生愉悅心態(tài)的必由之路。但是，就現(xiàn)實而言，有許多教師并沒有做到平等無私地去關愛每一個學生，而是把更多的愛給予了那些“學生尖子”、“守紀模范”、“學生干部”，而對于那些“落后分子”往往都是采取批評、甚至諷刺等歧視性做法，使他們幾乎得不到愛心和關心，這樣，學生學習的積極性嚴重受挫，這種做法是很不應該的。

愛是平等的，相互的，公平的，只有你對學生無私地奉獻出愛心，才能換得學生的信任，才能進一步開展好情感教育，進而使學生喜歡教師，喜歡上你的學科。教師應對那些容易犯錯誤，上進心差的學生要查明原因、對癥下藥，相信通過平等的交流和耐心的教育，會使他們產生學習興趣，并取得進步的。例如：我所教的班級中一名單親學生，文化課基礎非常差，學習態(tài)度不端正，入學不久就產生了厭學的情緒，上課不認真聽講，經(jīng)常不完成作業(yè)，還擾亂課堂秩序……我了解到實際情況之后，并沒有當眾批評或懲罰他，而是利用課余時間經(jīng)常與他聊天，進行情感溝通，關心他的學習、生活情況，使他逐漸感受到老師的關心和集體的溫暖。同時，并對他在學習上的進步和學校體育運動大會中取得的成績及明進得肯定，使他看到了自己的優(yōu)勢，樹立了自信心，產生了濃厚的學習興趣，學習成績也逐步趕了上來，更關鍵的是在他的臉上看到了久違的陽光般的笑容。可見，無限的關愛，才是培養(yǎng)學生學習興趣的動力。無休止的指責與批評，往往會挫傷學生的自尊心，打消學生學習的興趣。

二、情感示范與情感和諧

“以情感人”、“以情育人”是廣大教師在情感方面的體驗，它的成功在于教師的情感示范。教師的情感表現(xiàn)對培養(yǎng)學生的學習興趣既有直接的作用，又有潛移默化的影響。教師要在平時教學中應注意發(fā)揮情感作用，通過課程內容的感染，使學生形成道德感、美感和理智感。“感人心者，莫先呼情”。因此，教師首先要時時注意自己的情感形象，清醒地認識自己的情感狀態(tài)，防止自身存在的情感缺陷對學生學習興趣產生不良的影響。如果教師以滿腔的真誠和熱情對待學生，那么必然會引發(fā)學生的積極情感，產生濃厚的學習興趣；反之，暴跳如雷，反復無常，煩躁冷漠等情感表現(xiàn)，必然會導致學生產生消極情感，打消學生學習的積極性。所以，這就要求教師要善于控制自己的情感，保持良好的心態(tài)：平靜樂觀、豁達開朗，堅忍不拔，正能量十足，同時，教師還應善于顯示對學生的情感。中學生的情感純真熱烈，但又稚嫩脆弱，需要老師的呵護和關愛。所以，當學生切身地感愛到老師對他們充滿了關愛的情感時，便會對老師產生親近感、信任感，對自己生活的集體產生依戀感。教師的重要任務是培養(yǎng)學生的求知興趣，使學生的學習活動與情感需要實現(xiàn)和諧的統(tǒng)一，獲得樂學的體驗，點燃學生學習興趣的火花。使他們的學習成績會更上一層樓。

三、情感導向與情感氛圍

心理學說情感、興趣使認知需要的情緒表現(xiàn)，是學生學習的強大的動力，教師要在教學中要善于創(chuàng)設和諧寬松的心理安全環(huán)境，無拘無束的自由環(huán)境，調整好教與學的關系，了解并滿足學生的需求，激發(fā)學生的求知欲，營造高雅和諧的學習氛圍，這就要求老師要有高雅的職業(yè)素養(yǎng)、生動形象的語言和十足的人情味，體現(xiàn)以人為本的思想，陶冶學生的情操，激活學生的情感細胞，引導學生游歷知識的樂園，采集豐碩的果實。

學生在校主要是生活在以班級為單位的集體當中，集體對學生個體的影響是多方面的，無時不在的。教師要利用這一特點，積極創(chuàng)造有利于學生身心健康發(fā)展的學習氛圍、客觀景物、輿論環(huán)境，人際關系等因素。客觀景物主要是指學校、班級的環(huán)境和人文建設，如校風、校訓、花壇、草坪、墻報、專欄，以及寬敞明亮的教室，布局合理的活動場所等，這些給人一種清新、高雅的感覺；激發(fā)學生學習的興趣，啟迪學生的思想。輿論環(huán)境主要是班集體當中樹立正確的輿論導向，針砭時弊，形成良好的班風、校風，提出高學生的認識水平和審美情感，幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。這樣，學生都能對未來充滿信心和希望，激發(fā)了他們學習的興趣，立志報效祖國和信心和決心。但同時應注意的是教師扮演的應是引導生學習的積極性。同時，良好的人際關系使師生之間更加和諧友善。高尚的人格、踏實的工作和對學生無私的愛是教師樹立形象的關鍵，同時，還應注意處理好學生與學生的關系、和諧的、有利于學生學習的氛圍，使學生感到學校是一個溫暖的家，從而更加激發(fā)了他們學習的興趣。

由此可見，情感教育在培養(yǎng)學生學習興趣方面具有舉足輕重的作用。因此，我們廣大教師，在提倡素質教育的今天，要注重利用情感教育來培養(yǎng)學生學習的興趣，為祖國的明天培育出更多更好的創(chuàng)造性人才。*中國教育學會“十三五”教育科研規(guī)劃課題《信息技術環(huán)境下教師課堂教學行為研究》，子課題項目“教師課堂教學技術行為在課堂教學過程中的實踐研究及典型案例”，批準文號：1608110041B-JXXWYJ16A0359