構建與學生認知相契合的數學課堂

江蘇連云港市沙河中心小學（222000）　朱孔艷

構建與學生認知相契合的數學課堂

江蘇連云港市沙河中心小學（222000）朱孔艷

數學教學僅使學生掌握知識和技能是不夠的，還應教會學生數學的思考方法，提高學生的數學意識和數學思維水平。要讓學生真正成為課堂學習的主人，教師應時刻把學生放在首位，使學生在課堂上主動地進行學習，真正體會數學之美。

創新數學思維教材學習方式注意力好奇心

作為數學教師，在課堂教學中應注意以知識為載體，以數學思想方法為主線，促使學生的思維不斷得到發展，從而構建與學生認知相契合的數學課堂。

一、改編教材

在傳統的課堂教學中，教師嚴格地按照教材內容進行教學，而課程改革要求教師因地制宜地用教材教學。因此，課堂教學中，教師要根據班級學生的實際情況，結合教材的具體內容，對教材進行有針對性的加工和重組，使學生易于理解所學知識。

1.從熟悉的生活背景引入，增添生活的親切感

細心的教師能夠在生活中發現適用于教學的素材，這樣不僅可以調動學生的學習積極性，而且可以讓學生對數學學習有新鮮感、親切感，從而興趣盎然地進行學習。

2.收集生活中的素材，完善課堂教學內容

《數學課程標準》中明確指出：“數學教學活動應激發學生的興趣，調動學生的學習積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生進行創造性思維。”由于數學源于生活，服務于生活，所以生活中的素材可以用來進行教學，完善課堂教學內容。

3.改變教材中部分知識的呈現方式，增強應用性

教師可以利用生活中常見的、易于理解的方式把教材中的知識呈現給學生，利于提高和培養學生的數學應用能力。如教學“時、分、秒”這一內容時，我創設這樣一個情境：“王林7：00起床，5分鐘洗臉刷牙，把牛奶和面包放入微波爐加熱5分鐘，10分鐘吃完，15分鐘走到學校。你認為他能在7：30準時到達學校嗎？”……以生活中常見的素材導入新課，不僅使學生深入理解時、分、秒的知識，而且可以讓學生明白合理安排時間的重要性。

二、主動參與

為了讓學生能夠對數學學習感興趣，教師可以根據具體的教學內容，有針對性地采用適合學生特點的方法進行教學。小學生在課堂上表現出愛動、好玩等特點，使他們無法集中注意力聽課。所以，課堂教學中，教師可以運用一些直觀形象、形式多樣的方法，吸引學生主動進行學習。

1.巧設情境，引發學生的好奇心

兒童具有好奇的天性，對兒童的認知發展起到重要的促進作用。假如我們的社會和學校給兒童一個合適的環境，就能引發兒童的好奇心，激發他們的求知欲和主動學習的熱情，很好地調動學生主動探索數學知識的積極性。

2.精心組織，集中學生的注意力

教師可利用學生好動、求勝的心理，組織開展一些教學活動，吸引學生的注意力。如可通過數學游戲和競賽搶答等形式，豐富課堂教學活動，讓學生在愉快的環境中學習數學。例如，教學“時、分的認識”一課時，教師可組織學生在規定時間內進行背古詩和字詞的比賽，讓學生在比賽中感受一分鐘的長短，體會時間的寶貴。

3.適時動手，改變學生的學習方式

數學具有高度的抽象性，所以教師在課堂上要調動學生參與學習的積極性，讓學生能夠主動地參與課堂討論，勤于思考，并充分發揮學生的主體作用，改變學生的學習方式，讓學生在“做”中學數學、適時地“做”數學，從而有效提高課堂教學效果。

三、體會感悟

在課堂教學中，教師要引入貼近學生生活實際的素材，讓學生能夠切實地感受到數學學習的樂趣和價值，積累相關的數學活動經驗。

1.讓學生在生活中發現問題，提高分析和解決問題的能力

數學教學的主要目的，就是讓學生能夠用所學的數學知識解決生活中的實際問題。因此，教師要善于從學生的實際生活中挖掘數學問題，引導學生運用所學的數學知識和思維方法來分析與解決問題，培養和提高學生的數學應用能力。

2.讓學生主動收集生活信息，提高分析和處理信息的能力

人們面對生活中紛繁復雜的信息時，都不可避免地要進行篩選和分析，這就需要具備一定的數學分析和處理的能力。因此，在數學教學過程中，教師要有意識地培養學生獲取和處理信息的能力。

總之，要讓學生真正成為課堂學習的主人，教師應該時刻把學生放在首位，使學生在課堂上主動地進行學習，真正體會數學之美。

（特約編輯木清）

G623.5

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1007-9068（2016）30-012