談《品德與社會(huì)》教材的創(chuàng)造性使用

浙江常山縣同弓鄉(xiāng)中心小學(xué)（325216）　嚴(yán)麗芳

談《品德與社會(huì)》教材的創(chuàng)造性使用

浙江常山縣同弓鄉(xiāng)中心小學(xué)（325216）嚴(yán)麗芳

新課程要求教師由教教材轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性地使用教材；但在課堂中，教師過分地夸大了自己的力量，使教材變得無足輕重，讓活動(dòng)成為鬧劇，讓信息狂轟濫炸。創(chuàng)造性地使用教材，要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能成就有效的課堂教學(xué)。

品德與社會(huì)創(chuàng)造性使用教材有效教學(xué)

《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)，教學(xué)的空間不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于學(xué)校、課堂，還應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造、設(shè)立各種情境，并努力向社會(huì)、日常生活拓展、延伸，讓學(xué)生主動(dòng)參與到各類社會(huì)實(shí)踐中，體會(huì)生活，并且通過這種活動(dòng)，把課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合、融合互動(dòng)。學(xué)校和教師要有濃厚的資源開發(fā)利用意識(shí)，主動(dòng)采取各種方法進(jìn)行資源的開發(fā)和利用。于是，一時(shí)間，開發(fā)教材，成為教師名正言順的份內(nèi)活。然而教師在使用教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)存在不少問題。主要有：

1.認(rèn)為教材可有可無。《品德與社會(huì)》課程的教學(xué)倡導(dǎo)從教材出發(fā)，提高教師對(duì)教材資源開發(fā)和利用的能力，但是在實(shí)際教學(xué)中，尤其是很多公開課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，教師，包括整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，整理了大量的素材，課堂上經(jīng)常看到的是對(duì)各種材料的關(guān)注不斷出現(xiàn)，卻忽視了教材本身的使用。一節(jié)課下來，我們的書本偶爾才被打開，甚至有的學(xué)生連書本都沒有打開過，但桌上卻有好幾張閱讀和填寫的資料，以此作為課堂內(nèi)容的補(bǔ)充。筆者認(rèn)為，立足教材，大膽地處理教材，并非拋棄教材。以教材為本，吃透教材，走進(jìn)教材深入地開展教學(xué)活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上才能因地制宜、才能有的放矢地開展教科書上的主題活動(dòng)。

2.使教學(xué)活動(dòng)成了鬧劇。源于兒童本性，結(jié)合了實(shí)際生活的各種教育教學(xué)活動(dòng)，才能引發(fā)他們內(nèi)心的真實(shí)情感，而不是浮于表面的淺層次參與。活動(dòng)是課堂的主要形態(tài)。所以活動(dòng)要有實(shí)效性。然而在《團(tuán)結(jié)力量大》一課中，有位教師讓四個(gè)學(xué)生模仿天鵝、梭子魚等四種動(dòng)物運(yùn)水果，一個(gè)學(xué)生就能輕而易舉拎起來的水果籃，學(xué)生們擠在一起，手沒地方放，人沒地方站，推推搡搡地站在一起，還要故意表現(xiàn)出拎不動(dòng)似的，讓其他的學(xué)生覺得很好笑。這樣的情境不但沒有引發(fā)學(xué)生的思考，體會(huì)出人心不齊的后果，反倒讓學(xué)生覺得很滑稽。這樣的活動(dòng)、游戲的設(shè)置，脫離了生活實(shí)際，并不能帶給學(xué)生思考的觸點(diǎn)，真正成為課堂的鬧劇。

3.任由信息狂轟濫炸。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，各種圖片、新聞充斥著我們的眼球。課程來自生活，生活促進(jìn)學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這些唾手可得的資源，教師們似乎有一種毫無節(jié)制的“貪念”。“5.12汶川大地震”后，課堂上，不管什么主題，那慘不忍睹的一幕幕成了教師們的最愛，一股腦兒往課堂上搬，似乎這個(gè)資源不用就不能體現(xiàn)課程的生活性。連坐在后面的教師都覺得心情沉重，更何況是幼小的孩子呢。脫離文本內(nèi)容，強(qiáng)加給學(xué)生畸形的悲情色彩，無疑向?qū)W生的心靈投下了一個(gè)個(gè)悲情炸彈，讓他們背上了不該有的痛苦行囊。這樣創(chuàng)造性地使用教材，讓人心煩意亂。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，一個(gè)快樂而積極的生活是兒童生活的主題曲，它的目的是使兒童獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的積極體驗(yàn)。

創(chuàng)造性地使用教材，是為了更加有效地推進(jìn)教學(xué)。對(duì)此，我們應(yīng)該從以下三個(gè)方面進(jìn)行深入的思考和研究。

一、做好材料準(zhǔn)備，關(guān)注目標(biāo)使用教材

教師要想創(chuàng)造性地使用教材，首先要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，然后從目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)教材的編排和學(xué)生的特點(diǎn)，改變教材的呈現(xiàn)順序。如《做學(xué)習(xí)的有心人》這一課，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要對(duì)目標(biāo)細(xì)細(xì)斟酌。關(guān)于這個(gè)學(xué)習(xí)主題，在整個(gè)教材體系中，內(nèi)容是呈螺旋式上升安排的，在學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、方法習(xí)慣的養(yǎng)成上，學(xué)生在《品德與生活》中已經(jīng)接觸過。

經(jīng)過這樣的梳理，教師就應(yīng)該細(xì)細(xì)思考：在低年級(jí)，學(xué)生就已經(jīng)觸及這個(gè)內(nèi)容，學(xué)生在認(rèn)知和實(shí)踐上都有一定的基礎(chǔ)。同時(shí)，“優(yōu)柔寡斷”的三年級(jí)學(xué)生，接受學(xué)校教育已經(jīng)兩年多了，有好的學(xué)習(xí)欲望，在教師和家長(zhǎng)的幫助下，也養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但這個(gè)年齡段的學(xué)生意志力較弱，自控力較差，因此教師要把目標(biāo)定位于“借助教材，學(xué)生懂得學(xué)習(xí)需要信心、專心、細(xì)心、恒心等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。教材首先是從“堅(jiān)持就是勝利”，也就是恒心這個(gè)角度進(jìn)行切入的，接著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)注意力集中也就是專心的重要性，這是不符合習(xí)慣養(yǎng)成及從認(rèn)知到實(shí)踐的規(guī)律的。把這兩個(gè)內(nèi)容的順序進(jìn)行了改變，真正注意了課堂教學(xué)的實(shí)效性，更有利于學(xué)生的認(rèn)知。同時(shí)，針對(duì)課前了解到的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)中往往細(xì)心不夠，補(bǔ)充設(shè)計(jì)了“我給郵件找錯(cuò)誤”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)心的重要性，這一教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性。

二、材料呈現(xiàn)應(yīng)貼近兒童的生活世界

兒童品德的形成，起源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)以及感悟。只有源于他們實(shí)際生活的教育活動(dòng)，才能引發(fā)內(nèi)心的情感體會(huì)、道德體驗(yàn)和真實(shí)認(rèn)知。因此我們的材料呈現(xiàn)，必須要符合兒童的認(rèn)知特征。

例如，浙教版小學(xué)《品德與社會(huì)》第12冊(cè)《科技造福人類》講述科技的話題：了解科技發(fā)展對(duì)人類生存環(huán)境的積極影響作用，涉及交通、水電、食品、農(nóng)業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域。怎樣找一個(gè)合適的切入點(diǎn)，讓六年級(jí)學(xué)生以此為興趣點(diǎn)，感受到科技的神奇，感受科技之路的艱辛與執(zhí)著呢？近幾十年，醫(yī)學(xué)的高速發(fā)展拯救了很多以往完全無法醫(yī)治的病人，為無數(shù)人帶來了福音。對(duì)于小學(xué)生來講，如果直接拿出各種藥品或者先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備來讓他們識(shí)記，就會(huì)顯得非常枯燥和乏味。而對(duì)于預(yù)防小兒麻痹癥，服用糖丸學(xué)生有著深刻的印象。課程與兒童生活世界的聯(lián)系，讓課程變得對(duì)兒童有意義。于是設(shè)計(jì)本課時(shí)，就要從我們小學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，開創(chuàng)性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性地使用教材。充分考慮六年級(jí)學(xué)生的心理、認(rèn)知和情感等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)不同層次的教學(xué)版塊，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活充分融合。首先出示國(guó)內(nèi)外不同時(shí)期小兒麻痹癥的數(shù)據(jù)與圖片，穿插了解疫苗的接種、藥物的治療、醫(yī)療設(shè)備的發(fā)展等內(nèi)容，接著媒體出示典型案例，交流最新醫(yī)療信息。這樣圖文并茂，內(nèi)容層次豐富，便于兒童認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

這樣的教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，積極開發(fā)各種課程資源，把原本枯燥乏味的醫(yī)療技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)融合，借此激活學(xué)生思維。同時(shí)讓學(xué)生在搜集醫(yī)療事例、交流采訪等活動(dòng)中，充分領(lǐng)略醫(yī)學(xué)科技的神奇之處，感受到醫(yī)學(xué)科技帶來的好處。從點(diǎn)到面，讓學(xué)生感受到生活和科技緊密聯(lián)系，體會(huì)到科技與人類生存與發(fā)展的重要關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)注科學(xué)的情感。

三、材料拓展應(yīng)尊重兒童原有知識(shí)

教材所設(shè)計(jì)的主題活動(dòng)，大多都是要學(xué)生自己“動(dòng)手動(dòng)腦”去做、去探索、去得出結(jié)論，學(xué)習(xí)過程是兒童運(yùn)用“游戲”“調(diào)查”“實(shí)驗(yàn)”等多種活動(dòng)感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟和構(gòu)建的過程。但是，兒童需要獲得教師的引導(dǎo)。因此，每一篇課文都由一個(gè)個(gè)的活動(dòng)組成，借助一個(gè)個(gè)活動(dòng)激發(fā)兒童的熱情，在活動(dòng)中構(gòu)建認(rèn)知，在活動(dòng)中實(shí)踐行為。圖例是教材的重要組成部分，它是經(jīng)過精心構(gòu)建的。在兒童的指導(dǎo)教學(xué)中，我們教師應(yīng)充分理解各類圖例的作用，認(rèn)識(shí)教材的思路，研究、讀懂圖例，在此基礎(chǔ)上，充分引入學(xué)生的生活，積極探索引導(dǎo)學(xué)生與文本開展對(duì)話。

例如，《有多少人為了我》的教學(xué)中，有一幅幅各行各業(yè)的人們勞動(dòng)的場(chǎng)景，教師進(jìn)行了整合與處理。

師：早餐真豐富！當(dāng)你手里捧著香甜可口的牛奶、品嘗美味可口的菜肴時(shí)，有沒有仔細(xì)想過，這些食物要經(jīng)過多少人的手，才能到達(dá)我們的手中呢？帶著這個(gè)疑問，凌晨時(shí)，老師拍下了一段視頻，請(qǐng)同學(xué)們一邊看一邊思考：當(dāng)大家還在睡夢(mèng)中時(shí)，有多少人已經(jīng)為了生活而開始了一天的忙碌？

（生觀看錄像。）

00：00各種車輛在路上行進(jìn)。

01：30很多奶點(diǎn)的工作人員開著小型車進(jìn)配貨場(chǎng)領(lǐng)貨，從大車上卸奶，裝到小車上。

02：30送奶員到達(dá)倉(cāng)庫(kù)，領(lǐng)取好牛奶，騎上三輪車、電動(dòng)車開始送奶。

03：00環(huán)衛(wèi)工人清理垃圾。

03：30送奶員到達(dá)各自負(fù)責(zé)的區(qū)域，大門扣保安查過他的證件后，允許他進(jìn)入各大樓、小區(qū)等開始送奶。

04：00蔬菜批發(fā)市場(chǎng)。

04：35運(yùn)菜的人在趕路。

04：40送奶員把牛奶放進(jìn)了奶箱。

05：00販賣蔬菜的人把萊擺在了各自的攤點(diǎn)上，這時(shí)公雞開始叫了。

05：10灑水車在灑水。

05：30小區(qū)內(nèi)，街道上清潔工把扔在外面的垃圾掃進(jìn)垃圾箱；還有清清爽爽的街道。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家告訴我，剛才你們看到了哪些場(chǎng)景？想到了哪些事情呢？

生l：我看到了送奶的工人、警察、賣菜的人、環(huán)衛(wèi)工人以及灑水的車。

生2：我看到警察叔叔在巡邏，讓我們睡得很安穩(wěn)。

生3：其實(shí)，平時(shí)我不怎么喜歡賣菜的人，還有掃垃圾的人。我老是覺得他們臟，還有他們身上有那種味道。其實(shí)，要是沒有他們每天不怕臟不怕累的賣菜和打掃衛(wèi)生，我們的生活就不會(huì)這么好了。

生4：我看到每天凌晨時(shí)分，送奶的工人們就已經(jīng)開始忙了，但是每天這時(shí)我還賴在床上呢。如果在冬天，他們就會(huì)更辛苦，他們很不容易啊！

生5：我平時(shí)就知道一瓶牛奶2塊多，很便宜，有時(shí)候喝不完就倒掉，看完了視頻，我才知道了牛奶到我手里很不容易啊，我以后要珍惜，不浪費(fèi)。

教材的拓展，既尊重了學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，又選擇了與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)的場(chǎng)景，喚起學(xué)生直接的生活體驗(yàn)，使學(xué)生一下子有了親切感，此時(shí)此刻，拋出教材中的問題：假如沒有他們，我們的生活會(huì)怎樣？學(xué)生們從內(nèi)心感受到，平時(shí)生活里有各個(gè)行業(yè)的勞動(dòng)者為我們服務(wù)，所以要感謝他們，尊重他們，更要提醒自己，珍惜他們的勞動(dòng)果實(shí)。

當(dāng)然，我們的課堂教學(xué)畢竟還是間接知識(shí)的傳授，學(xué)生很難完全做到親身經(jīng)歷、置身其中。因此，創(chuàng)造性、創(chuàng)新性地使用教材，最根本的出發(fā)點(diǎn)還是讓教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生感覺到真實(shí)可信，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編黃春香）

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1007-9068（2016）30-056