“打開兒童親社會之窗”之我見

甘肅民勤縣東壩鎮中心幼兒園（733399）　何　萍

“打開兒童親社會之窗”之我見

甘肅民勤縣東壩鎮中心幼兒園（733399）何萍

兒童的健康成長對社會的發展有著十分重要的意義。因此，關注兒童的健康成長應是廣大教師需要進行研究的重要課題，如何培養兒童的親社會行為，打開兒童的親社會之窗呢？我們一起進行探討。

親社會行為角色扮演游戲榜樣示范

親社會行為指對他人或社會有利的行為或行為傾向，如幫助、安慰與救助他人，與他人分享，對他人謙讓，使他人愉快等，也被稱為“向社會行為”或“利他行為”。

兒童的親社會行為主要有同情、關心、分享、使用、謙讓、幫助、撫慰、援助、捐獻等。親社會行為在幼兒期逐漸增加，6－12歲增長顯著。因此，在教學活動中，教師促進兒童的親社會行為發展常用的方法有以下幾種。

一、組織兒童進行角色扮演

斯陶布的角色扮演訓練方法在幼兒教學過程中簡單實用，且對親社會行為的培養有重要的意義，尤其是對幼兒道德行為的發展有深遠的影響。他用做實驗的方法讓兒童倆倆組合，讓其中一個兒童扮演需要別人幫助的角色，命名為1號，另一個兒童扮演幫助別人的角色，命名為2號。他的實驗內容如下，1號需要搬一個凳子，可凳子太重，怎么搬都搬不動；這時候2號就出現了，他要想出合適的方法來幫助1號，并且要用行動表現出來。緊接著兩個兒童交換彼此扮演的角色，繼續實踐。實驗結果表明，受過這類互相幫助角色扮演的兒童比沒有受過類似訓練的兒童表現出更多的助人行為。在角色扮演訓練過程中，兒童的小小心靈能真切體會到需要幫助和幫助別人的情感體驗。有了這樣的情感經歷，兒童富有同情心和幫助別人的親社會行為自然落到實處。因此，在教學過程中，教師給兒童設置一些適當的角色扮演訓練遠比理論說教的效果要好。

二、組織兒童參與游戲

游戲是培養兒童的親社會行為的重要方法。邱學青先生認為，兒童游戲可以促進兒童的認知，如語言、創造力、問題解決等方面的發展，可以促進兒童的社會性，如兒童自我表現意識、去自我中心、親社會行為、處理同伴關系方面的發展。兒童的親社會行為很不穩定，只有讓他們在游戲中不斷體驗、練習、強化，才能形成持久的親社會行為。在對兒童的教學活動中，教師要提供豐富的游戲素材，讓兒童有更多機會處在他人的位置、體驗他人的情感和態度。

教師在組織兒童游戲時，要注意相關的問題，如第一，教師所創設的場景應是兒童熟悉的場景；第二，游戲的內容要適合兒童的年齡特征，要提起兒童玩游戲的興趣；第三，教師要適當參與游戲角色。如活動中有四個兒童，只有三個玩具怎么辦？此時教師應出現，并及時引導兒童一起商量、分工合作；遇到矛盾時，要協商解決問題；在游戲中，當玩具和游戲材料不夠用時，可相互商量、互相謙讓、輪流或共同使用；在建構集體游戲、角色游戲中，幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合，只有這樣，才能將游戲進行下去。

三、為兒童樹立多方面的榜樣

兒童多半喜歡聽講故事。那些語言優美、想象豐富、人物形象豐富的故事會引起兒童濃厚的興趣。故事中主人公的親社會行為更直接，反面角色的侵犯行為更明了。教師在教學中，要善于利用故事中的榜樣力量，充分挖掘故事中的親社會行為，讓故事中的榜樣在兒童生活中再現。周強、楊梓在榜樣研究中發現，同伴榜樣比故事中的榜樣對兒童的影響更大。教師對榜樣行為的歌頌與贊揚，可以培養和強化兒童的親社會行為。如平時給兒童講《白雪公主》《拇指姑娘》等故事，激發兒童的同情心。當一些兒童需要幫助時，教師應適當啟發其他兒童思考：誰愿意做有同情心的“拇指姑娘”來幫助需要幫助的人呢？“拇指姑娘”幫助了別人，她就是大家的榜樣。當教師發現兒童有幫助別人脫衣服、系鞋帶、搬椅子等行為時，應給予兒童肯定與表揚，強化兒童的親社會行為。把故事與生活中的親社會行為連接起來，多次采取榜樣訓練的方式，積極引導兒童進行互動，無形中培養了兒童更多的親社會行為。

四、家庭與學校聯合

兒童教育是一個復雜的過程，不是家庭單方面可以解決的，也不是學校單方面就能解決，需要家庭與學校還有社會的共同合作，才能取得較好的效果。影響社會行為培養的因素里主要是父母的價值觀念和教育方式。因此，父母要注意給孩子營造一個良好的家庭氛圍，對孩子的正面教育自然的發生，孩子耳濡目染，成長的過程必將更順暢。學校也要重視與家長的聯系，隨時掌握兒童的心理動態，為孩子的健康發展考慮。家庭和學校的同步協作，實現“家園教育一體化”形成緊密的教育合力，也是更有效的培養幼兒的親社會行為的主要渠道之一，這樣也能更有效地促進幼兒健康全面的發展。

培養兒童的親社會行為對兒童的成長過程至關重要，教師要注重教學方式的使用，注意兒童的成長特點，適時打開兒童親社會之窗，讓兒童更快更好地成長。

（責編韋迪）

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1007-9068（2016）30-092