數學教學中學生自主學習能力的培養策略

江蘇徐州銅山區大彭實驗小學（221150）　王　穩

數學教學中學生自主學習能力的培養策略

江蘇徐州銅山區大彭實驗小學（221150）王穩

對學生進行教學并不單單是傳授知識，重要的是讓學生掌握更好的學習方法，即“授之以魚，不如授之以漁”。課堂教學中，教師要讓學生明白學習的意義究竟是什么，才能激發學生探究數學的興趣，培養學生的自主學習能力，提高課堂教學效率。

數學教學 自主學習能力 興趣 實際生活

隨著課程改革的深入實施，學生在學習中的主體地位越來越重要。在傳統的課堂教學中，通常是教師對學生進行單一授課，忽視了對學生自主學習能力的培養，嚴重影響了課堂教學的效果。因此，數學教學中，教師要充分激發學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的積極性和主動性，有效提高數學課堂的教學質量以及學生的數學成績。

一、激發學生對數學學習的興趣

“興趣是最好的老師”，所以教師在培養學生自主學習能力的過程中，要注重激發學生學習數學的興趣，這樣學生對數學學習才會從被動轉為主動。數學學習枯燥、乏味，所以要想激發學生學習數學的興趣，教師首先要改變學生對數學的看法。因此，在數學教學中，教師要靈活運用教學方法，營造良好的課堂氛圍，引導學生積極地參與課堂教學。例如，教學“認識鐘表”一課時，教師可以讓學生玩一個關于時間的游戲，即教師先把學生分成幾個小組，給每組學生發一個玩具時鐘，然后說出不同的時間，讓學生把時間調到正確的位置，最后比較哪一組學生的正確率最高以及速度最快。這樣教學，既可以使學生在游戲過程中能正確辨別鐘表的時間，讓學生對所學知識的理解更加深刻，又提高了學生自主學習的積極性。此外，教師還可以給學生講述一些關于數學或者著名數學家的小故事，讓學生從故事中受到啟發，感受到數學的魅力，使學生明白數學學習有著怎樣的意義，從而激發學生自主學習數學的動力。

二、聯系實際生活進行教學

學生對數學缺乏學習興趣的主要原因是覺得數學非常枯燥乏味，而且一些數學問題非常抽象，不易于理解。因此，課堂教學中，教師要更加注重數學知識的實際應用，把教學內容與現實生活聯系起來，激發學生學習數學的興趣，并且鼓勵學生把學到的數學知識應用到實際生活中去。例如，學習四則運算后，教師可以讓學生收集一些購物小票，然后計算購物票上的金額總和，或者通過布置家庭作業的方式，讓家長帶著學生共同完成一次超市購物活動，并且讓學生自己算出購物的總金額，使學生體驗到用所學的數學知識解決現實生活中問題的成就感。這樣教學，既實現了對學生自主學習能力的培養，又促進了學生在日常生活中鞏固所學的知識。同時，教師還可以根據教學內容與實際生活的聯系，開展一些有意思的數學課外活動，在活動中模擬現實生活，讓學生能夠切實地感受到數學的價值，使學生對數學學習更加積極主動。

三、提高學生的自主學習能力

對學生進行恰當的提問，是引導學生進行學習的有效方式之一。所以，課堂教學中，教師可以采用對學生進行提問的方式，激發學生對數學學習的興趣，提高學生的自主學習能力。對學生設計恰當的提問，能夠促進學生對問題的主動思考，使學生對課堂學習知識的理解更加深刻，收到更好的教學效果。例如，教學圖形面積的計算時，教師可以先向學生提問“計算圖形的面積有什么作用”，學生會根據自己的生活經驗舉出一些圖形面積計算的例子，并且指出面積計算所起到的作用是什么。學生在對這個問題進行思考的過程中，會自覺地把圖形計算與日常生活聯系起來，感覺到圖形面積的學習非常有意思，進而對課堂知識的學習會更加主動、認真。教師對學生提問，是對學生思維方式的一種引導。在數學教學中，如果教師能夠很好地進行設問，就可以調動學生學習的主動性和積極性，既有利于課堂教學內容的導入，又能起到培養學生自主學習能力的作用。

總而言之，對學生進行教學并不單單是傳授知識，重要的是讓學生掌握更好的學習方法，即“授之以魚，不如授之以漁”。學生只有真正掌握學習的方法，在未來的學習生涯乃至人生經歷中才能取得更大的成就。因此，課堂教學中，教師要培養學生的自主學習能力，讓學生明白學習的意義究竟是什么，從而激發學生對數學探究的興趣，提高我國基礎教育教學的水平。

［1］謝樹樣.小學數學如何培養學生自主學習能力的探討［J］.讀與寫，2015（17）.

［2］毛建林.小學數學學生自主學習能力培養的途徑研究［J］.新課程，2014（12）.

（特約編輯木清）

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1007-9068（2016）30-023