英語閱讀教學中問題設(shè)計初探

江蘇高郵市第一小學（225600）　徐秋菊

英語閱讀教學中問題設(shè)計初探

江蘇高郵市第一小學（225600）徐秋菊

問題是學習活動的開端。在小學英語閱讀教學中，教師通過設(shè)計合理的問題，啟發(fā)學生思考，引起學生質(zhì)疑，調(diào)動學生的學習興趣，層層深入地引導學生完成英語閱讀任務，從而提升學生的英語閱讀理解能力，實現(xiàn)英語閱讀教學的目標。

小學生英語閱讀問題設(shè)計

閱讀是英語學習的基本技能之一，對于學生的英語綜合水平具有決定性的影響。在小學英語閱讀教學中，教師發(fā)揮著關(guān)鍵性的引導作用。通過結(jié)合學生的實際情況，根據(jù)閱讀學習的內(nèi)容，設(shè)計出恰當?shù)膯栴}，可以活躍學生的思維，引發(fā)學生的思考，提高學生的閱讀學習效率。如何設(shè)計合理的問題進行有效的提問，值得教師深入地鉆研。下面結(jié)合小學英語閱讀教學實踐，給出以下幾點建議。

一、根據(jù)學生興趣設(shè)計問題，調(diào)動學生參與閱讀

興趣是學生參與學習活動的動力，還是調(diào)動學生主動閱讀的手段。在小學英語閱讀教學時，教師設(shè)計的問題需要密切結(jié)合不同年齡階段學生的興趣愛好，根據(jù)學生的生活經(jīng)歷，圍繞著學生關(guān)注的內(nèi)容，設(shè)計不同類型的問題，靈活地運用有趣的表達方式，激發(fā)學生的閱讀動機，活躍學生的思維，調(diào)動學生積極地參與英語閱讀，讓學生更加主動地完成英語閱讀任務。

例如，在講授小學英語四年級上冊的Unit 1《I like dogs》這一單元時，在學生閱讀新課之前，教師發(fā)現(xiàn)班級中很多學生對于“養(yǎng)寵物”非常感興趣，于是讓學生圍繞著“What animals do you like？”這個問題自由發(fā)言。首先，教師為學生做了示范，“As we all know，animals are our friends.I like every animal.But I like dogs best.Dogs are not only very lovely，but also very helpful.”學生一聽教師最喜歡的動物是狗，很多學生也表示自己喜歡狗，“I like dogs too，because it is very lovely and friendly.”學生想要表達“狗是最忠誠的動物”時，教師提示學生用“l(fā)oyal”來表達。學生順利地說出“The dogs is very loyal to people，so i like it.”學生對于自己感興趣的問題變得有很多話可說，為接下來的閱讀做好了準備。

可見，結(jié)合學生的興趣點，設(shè)計與學生實際密切相關(guān)的問題，引起學生的興趣，發(fā)揮學生的主動性，在積極的心態(tài)下參與英語閱讀學習活動，提升英語閱讀的效果。

二、結(jié)合閱讀內(nèi)容設(shè)計問題，引導學生深入理解

在學生開展英語閱讀時，教師需要幫助學生克服閱讀中的困難，通過各種問題來輔助學生，由淺入深，由易到難，準確地理解閱讀內(nèi)容，豐富學生的英語知識，鍛煉語言表達技能，促使學生高效地完成英語閱讀的基本任務。

例如，在講授小學英語四年級上冊的Unit 4《I can play basketball》一單元時，教師結(jié)合閱讀內(nèi)容，設(shè)計問題如下：同學們，你們知道“籃球”“足球”用英語怎么說？有學生學過英語，順利地說出了“basketball、football”，教師繼續(xù)問“打籃球”“踢足球”怎么用英語表達呢？學生有些根據(jù)漢語的表達，說“play basketball”“kick football”，教師及時糾正學生的表達錯誤，“在英語中，與球類相關(guān)的運動都用‘play’這個動詞表達“打”“玩”的意思，在這樣一步步講解的基礎(chǔ)上，學生既豐富了語法、詞匯知識，也對教材上的閱讀內(nèi)容準確地理解了大意。

由此看來，教師選好與閱讀內(nèi)容相關(guān)的問題點，巧妙地提出合理的問題，建立新舊知識的聯(lián)系，掌握閱讀材料中涉及的語言知識，在問題的幫助下深入理解閱讀內(nèi)容，從而實現(xiàn)英語閱讀教學的知識和能力目標。

三、圍繞拓展目的設(shè)計問題，促使學生學以致用

教師圍繞著培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣為目標，設(shè)計出具有引導性的問題，讓學生在問題的驅(qū)使下，進行更加廣泛的閱讀，拓展英語閱讀的空間，積極應用所學的英語知識理解閱讀材料，不斷完善英語閱讀技能，增強學生獨特的閱讀體驗，養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣。

例如，在講授四年級上冊英語的Unit 7《How much？》之后，教師為了拓展學生的閱讀，復習鞏固英語知識，通過多媒體展示出了幾幅生活中常見的購物的圖片，讓學生模仿教材上的story time部分，應用句型How much進行對話練習。這些圖片場景貼近學生現(xiàn)實生活，如學生針對購買書籍的情景給出的對話有：A：Can i help you？B：Yes，i’d like this book.How much is it？A：Twelve yuan，please.B：well，i’ll take it，thanks！A：Here you are.

由此看來，實現(xiàn)英語閱讀由課內(nèi)向課外延伸，是增強英語閱讀教學效果的需要，可以拓展學生的英語學習空間，學習鞏固英語知識和技能，訓練學生思維能力，促使學生的自主閱讀，讓學生提高自身的英語閱讀水平。

總之，問題是引發(fā)學生閱讀興趣、啟發(fā)學生思考的有效手段，也是師生交流互動的載體。選擇恰當?shù)膯栴}點，設(shè)計具有啟發(fā)性、趣味性和思想性的問題，促使學生積極地閱讀思考，激起學生的好奇心和求知欲，幫助學生準確深入地理解閱讀內(nèi)容，掌握閱讀的技巧，讓學生高效地完成英語閱讀任務，養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，實現(xiàn)閱讀理解能力的提升。

（特約編輯左蕓）

G623.31

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1007-9068（2016）30-035