體育課教學藝術在師生互動中生長

江蘇揚州市邗江區實驗小學（225100）　梁　偉

體育課教學藝術在師生互動中生長

江蘇揚州市邗江區實驗小學（225100）梁偉

體育課堂師生互動頻繁，如何將教學藝術介入師生互動之中是體育教學需要重點考量的問題。優化教學情境、引入游戲、訓練多元化，從教學各個角度展開藝術教學滲透，不僅能夠塑造師生互動品質，還能夠大幅度提升課堂教學效率，培養學生良好學習習慣。

小學體育師生互動教學藝術

小學體育課堂教學中，強化師生互動，培養學生學習主體意識，已經成為現代體育課堂教學的重要認知與共識。教師要利用多種教學手段創設適宜的教學情境，適時引入體育游戲，展開多種形式的訓練活動，激發學生學習主動性，提升師生互動品質，促生課堂教學生長點，全面塑造學生體育素質。

一、優化情境，關注師生互動切入點

體育課堂教學時，教師要對教材內容展開深度剖析，根據學生學習實際進行課堂教學設計，提升學習內容和學生素質的匹配度。教師實施多種示范、利用多媒體播放音樂視頻、組織學生開展課堂演繹活動，都可以有效激發學生參與運動的積極性。小學生興趣廣泛，教師要有激趣意識，主動參與到課堂互動之中，與學生展開多種形式的交流，培養嶄新師生關系，這對提升學生主動學習的精神會很有幫助。

教師創設教學情境手段應不拘一格，利用簡單的教學器具就可以創設多種教學情境。有一位教師在低年級體育課教學時這樣創設教學情境：先將跳馬、跳箱、籃球、標槍等體育運動器具，擺放到操場的不同位置，然后組織學生展開繞障礙跑，劃定不同的奔跑路線圖，與學生展開奔跑比賽。在活動中，教師與學生一起奔跑，師生關系進一步改善，互動默契性也大為提升。

通過課堂互動，師生關系拉近了，課堂教學順暢了，這正是教師課堂教學所要追求的目標。

二、引入游戲，激活學生學習興趣點

小學生對體育游戲普遍感興趣，教師根據教學實際引入多種體育游戲活動，不僅會給課堂教學帶來豐富內容，還能夠大幅度提升學生參與運動的主動性。愛玩是學生的天性，學生可在玩中學、在玩中練、在玩中樂。教師要與學生一起游戲、一起運動，確保體育游戲的正常開展，這也是教學藝術的集中體現。體育游戲資源豐富多彩，教師要根據學生年齡特點進行精心篩選，以提升體育游戲的適合度，促進體育課堂教學。

教師引入體育游戲，需要觀照學生學習心理訴求。低年級學生對直觀性游戲比較喜歡，中年級對對抗性游戲有興趣，高年級則對綜合性游戲情有獨鐘，教師在具體設計時，需要做好學情調查。如中年級籃球教學時，教師可引入多種游戲活動：女生分成兩個小組，一組進行“運球接力”游戲，每人運球10米，中間出現失誤要從頭再來；一組進行傳球游戲，學生分成兩個部分，一部分投擲籃球，一部分學生負責接籃球，在規定區域內接住籃球算得分。男生組分成兩個小組，一個小組進行定點投籃游戲，計算命中率；一個小組分成兩個部分傳遞籃球，每人相距5米，傳接籃球，用時最少將籃球傳遞到終點為勝。游戲開始后，教師作為總裁判進入到各個小組進行監督。

教師引入多種游戲活動，給學生帶來不一樣的運動感受，課堂學習氣氛濃厚，學生運動充分，運動效果顯著。教師不僅是游戲設計者，在游戲展開后，還應隨時介入游戲中，為學生解決一些實際問題，無形中實現了師生互動。

三、多元訓練，促生課堂教學生長點

課堂教學要關注學生的實際訓練效果，教師需要對訓練內容、訓練方式、訓練效果等因素展開調研活動。體育訓練是一項綜合性教學活動，教師要注意聯系學生生活展開訓練設計，注重生生互動、師生互動，提升課堂訓練的有效性。在設計訓練內容時，教師要因地制宜做好訓練活動的引導，通過多種貼近學生生活的訓練活動，提高學生的體育素質。

高年級跳馬訓練時，很多女生表現得比較膽怯。教師隨即調整教學設計，將男生分成幾個小組：跳馬表現最好的小組為展示組，先由展示組進行集體展示，然后將展示組的學生分到其他小組作為“教練”，為同學講解動作要領。女生分成幾個小組，每個小組可以自由調節鞍馬的高度、踏板的距離，教師跟進保護。課堂訓練開始，各個小組快速展開訓練活動，教師負責女生組的訓練。

教師將表現好的學生任命為“教練”，增加了學生的責任感和課堂的參與度。教師專門負責女生組訓練，而且給予女生更多的運動自由，這樣能夠有效消除女生的恐懼感，使訓練得以順利展開。

影響課堂教學效果的因素有很多，課堂教學設計呆板，教師激發手段單一是重要致因。提升課堂師生互動頻度，激活學生參與運動的熱情，能夠為課堂教學注入新動力。教學藝術在體育課堂師生互動中生長，關鍵要關注教師主導作用的發揮，創設適宜的教學情境、引入體育游戲、實現多元訓練，從不同維度激發學生興趣，培養學生體育學習的熱情。

（責編羅艷）

G623.8

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1007-9068（2016）30-073