人建環境　環境育人——園林式校園建設摭談

江蘇南京市江寧區淳化中心小學（211100）　陳慶懷

人建環境環境育人——園林式校園建設摭談

江蘇南京市江寧區淳化中心小學（211100）陳慶懷

環境育人是學校環境建設的最終目的。我校在園林式校園建設中，充分挖掘地域文化，提煉學校的辦學理念，形成特有的學校文化，構建校本課程體系。在環境建設中，充分體現師生的主體性，做到學校環境與學校課程的有機結合。

校園建設環境育人園林

園林式校園，顧名思義，就是把學校建設得像園林一樣美麗、宜人。提到建設，人們自然而然會想到，只要有錢，就能辦到。現實中又有這么一個說法：“用錢能辦到的事，都不是難事。”那建設園林式校園仿佛也就不那么難了，花錢做一個好的設計，請專業的單位施工，上級主管部門和街道承諾給予資金支持，一切順風順水，可坐享其成。其實不然，學校創建園林式校園，不僅僅是打造景觀，栽些名貴的樹木花草，放幾塊石頭，挖一個水池，安幾座雕塑，而是要突出環境的育人功能，要能反映學校的歷史和文化傳承。校園建設要做到規劃好、文化內涵豐富、品位高、精品意識強，堅持校園文化、辦學特色與綠化景觀相結合，即學校景觀建設與學校課程建設緊密結合，真正實現人建環境，環境育人。

一、巧妙結合地域文化，提煉學校理念

淳化鎮，始建于北宋淳化五年（公元994年），已有一千多年，得名于宋太宗年號“淳化”，取自“淳德教化”之簡稱。淳化鎮地處南京東南，北靠青龍山，南臨秦淮河，所以自古就有“頭枕青龍山，腳踩秦淮河，中間一片向陽地”之說，土地肥沃，山清水秀，物產豐富，交通便利，人杰地靈，的確是一塊風水寶地。

學校自“淳化”而提煉出“淳真”的學校文化，踐行“以淳化人，學做真人”的辦學理念，服務于當地廣大居民，培育社會需要的人才。“以淳化人”就是以“淳厚善良”來育人；“學做真人”是取自著名教育家陶行知先生的“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人”這句名言。“真人”：宗教以外的理解，是指一個有道德、真誠、善良的人。這句話是說，一個老師、長者教育學生、晚輩，無論教什么、教多長時間，最重要的是教育他做一個有道德、真誠、善良的人。而一個學生、晚輩，也就是一個人無論學什么、學多長時間，最要緊的是要學習做一個有道德、真誠、善良的人。

在“淳真”文化的引領下，我校先后獲得“南京市實驗小學”“南京市技術裝備示范學校”“南京市園林式校園”“江蘇省平安校園”“江蘇省科學教育特色學校”“江蘇省健康促進學校（銀牌）”“中國少年科學院科普教育示范基地”等稱號。我校還被評為首批江蘇省編語文、數學教材實驗先進學校，多次獲得“江寧區先進學校”稱號。

二、善于集中師生智慧，共建美好校園

學校工作中，教育的主體是人，教育的對象是人，教育的目的是培養人、塑造人、發展人。恩格斯指出：“人創造環境，同樣，環境也創造人。”園林式校園創建，不僅僅是物態的，更應該是人文的。只有廣大師生積極參與，群策群力，智慧共享，創建工作才會收到最佳的效果，變美的不僅僅是環境，而是每一個置身其中的人。

1.面向全體學生征集校園吉祥物：學校少先大隊部發出倡議，提出創作的要求：契合學校“淳真”文化建設，反映同學們健康快樂成長的主題。同學們積極行動，共投稿九十七幅，經初審，選出三十九幅張貼于一樓主過道，讓全校師生觀看、評判，然后師生無記名投票，選出自己認為最符合主題、最有創意的作品。最終六年級（2）班茅小曼的作品勝出，其寓意是：我們每個同學都像“淳淳”和“真真”兩個小伙伴一樣，愛鍛煉、愛學習、愛勞動、有禮貌，快快樂樂、健健康康地成長。

2.面向全體教職工征集學校景點名稱。通過學校教職工大會，介紹學校園林式校園創建工作，尤其是如何把學校文化建設、學校辦學理念、學校辦學特色（《弟子規》班會課程、國防教育課程、科技教育課程、茶文化課程和定向越野課程等），與學校景觀建設有機地結合起來，啟發教職工獻計獻策。我們共收到教職工的建議八十多條，學校園林式校園創建工作領導小組專門組織研討，梳理出學校景觀建設與學校文化建設相融合的路徑。

以“淳真”為核心，分設“善”“知”“美”“志”和“健”五個主題園，體現國家教育方針的德、智、體、美等全面發展的理念。這也是我校課程建設的頂層設計框架，一個中心，五條主線，涵蓋學校教育的全部內涵和目標。

四條主干道分別命名為“至真路”“至善路”“至美路”和“至健路”，“健”是基礎、是保證，“真、善、美”是人的精神、是靈魂，路名的設計，很好地詮釋了教育的真諦。

以植物命名的“梅竹苑”“慈孝苑”“桃李苑”和“茶香苑”等四個苑，也是通過教師QQ群，請大家參與策劃和修改。這四個“苑”也是孩子們種植、觀察與研究的好地方。其中“茶香苑”有四百平方米，是我校茶文化課程的實踐基地，每年我們舉行“采茶節”，開發了《茶鄉茶韻》校本教材，分年段設置學習目標、學習和實踐的內容并制定相應的評價標準。

廣大師生對學校的每一處景點、每一條道路、每一幢建筑的名字都是熟悉的、親切的，因為它們都來自師生的創意，也因此倍加珍惜。

三、發揮環境育人功能，實現人景共生

（一）開展小志愿者行動，人人參與管護

學校少先大隊部向全體少先隊員發出倡議，開展護綠小志愿者行動，實行學校園林綠化認養，其有別于各班衛生包干區的工作，重點在于維護認養區的花草樹木，保護它們，認識它們，給它們掛上名片，向其他同學介紹它們。利用課余時間，清除認養區內的雜草，讓花草樹木茁壯成長。學校一共成立了二十二只志愿者小隊，統一制作了宣傳牌，注上自己的隊名和認養范圍。每學期，少先大隊部組織優秀護綠志愿者小隊的評選，獲得“優秀”的，在其小隊牌匾上貼上一顆大紅星。

（二）編印學校文化手冊，深入了解學校

學校環境建設的最終目的是育人，如果師生對學校環境建設及其蘊含的文化不了解，那建設的目的就沒有實現。我們為此特地編印了《秉承淳真文化，建設美好校園》的畫冊，從學校辦學理念的闡述到“五園”“四苑”的設置，從學校的發展歷史到道路、樓宇名稱的由來均有具體的介紹。特別是在“五園”的介紹中，針對每個園的含義，融入學校優秀教師和優秀學生的介紹，還有學校特色發展中的有關人和事的展示。外來的領導和客人，一看這本畫冊，就能對學校有個初步的了解；把畫冊作為學校的校本教材，看了這本畫冊，在校師生也可以更全面了解學校的環境建設、文化建設和課程建設概況。

（三）搭建活動平臺，促進人校共榮

學校為了更好地弘揚“淳真”文化，專門設立“淳真講壇”，定期請學校的優秀教師、管理人員等暢談自己的工作，發表對學校發展的建議。學校每年進行《我與淳小》教職工征文活動，優勝者在“淳真講壇”進行交流，活動中廣大教職工深情敘說自己在淳小工作與生活的難忘經歷，校園的一草一木、每一個同事、每一個孩子，都給老師們留下難忘的印象。讓學校在每個教職工心中永遠充滿吸引力，從而達到人校共榮。

每年在學生中開展《美麗的校園》征文活動，引導學生留心觀察自己的校園，從一花一草、一木一景中發現學校之美，從一堂課、一件事、一次活動中感受自己的成長。讓學生在自己小學生活的不同年段，用自己的眼睛去發現和了解學校，用自己的手去寫學校，用自己的心去贊美學校。學生的征文，不論獲獎與否，學校都編印成集，留存學校。

學校是育人的場所，學校的環境具有桃李不言的育人功效，我們在學校環境建設與學校課程建設相結合上的些許實踐，雖是家常小菜，但我們已真切地體會到“人建環境，環境育人”的道理。為了我們的職責和使命，我們將在“人建環境，環境育人”的道路上堅持走下去。

（責編羅艷）

G623.9

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1007-9068（2016）30-077