班主任細(xì)節(jié)管理之我見(jiàn)

廣西賀州市平桂管理區(qū)馬峰小學(xué)（542809） 張　梅

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班主任細(xì)節(jié)管理之我見(jiàn)

廣西賀州市平桂管理區(qū)馬峰小學(xué)（542809） 張梅

作為班主任，肩負(fù)重任，不僅要做好班級(jí)全局管理工作，而且也要做好班級(jí)管理中的細(xì)節(jié)工作。班級(jí)管理中，越是細(xì)節(jié)的工作，對(duì)于整個(gè)班級(jí)管理也越重要。為此，班主任要從細(xì)節(jié)入手，全面做好班級(jí)管理工作。

小學(xué)班主任細(xì)節(jié)管理

“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深。”農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作，千頭萬(wàn)緒，繁瑣復(fù)雜，關(guān)鍵在于“細(xì)”，尤其是一些家長(zhǎng)，重智育而輕德育，學(xué)生不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作，教師必須從小處著手，從微處入筆，躬身走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，善于捕捉每一個(gè)細(xì)節(jié)，以一顆純凈的師心靜待花開(kāi)，不負(fù)流年。

一、親近童心，于細(xì)微處增添一份理解

處于小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于自身行為的支配和控制能力較差，他們的“惡作劇”和“調(diào)皮搗蛋”很多時(shí)候是為了滿(mǎn)足好奇心和探索欲。為此，教師必須蹲下來(lái)親近童心，以一顆兒童之心，觀(guān)察他們的日常行為，理解他們處事之道，以尊重?fù)Q取尊重，以童心贏(yíng)得童心。例如，一次師生正在聚精會(huì)神地上課，一只小老鼠偷偷地溜進(jìn)了教室，有幾個(gè)女同學(xué)先看到了，“啊”的一聲驚呼，同學(xué)們紛紛站起來(lái)，而與之相反的是幾個(gè)好事的男生笑嘻嘻地看著老師……我頓時(shí)想斥責(zé)他們，但是轉(zhuǎn)念一想，他們就一群孩子，只不過(guò)想看一場(chǎng)好戲，那就看吧！我瞬間把驚呼咽了下去，一邊順手拿起角落里的笤帚驅(qū)趕，一邊告訴學(xué)生老鼠是世界上繁殖最快的動(dòng)物之一，它們的牙齒非常發(fā)達(dá)，終身都在生長(zhǎng)，而且老鼠身上攜帶多種病毒，傳播鼠疫……我以泰然自若的態(tài)度和有條不紊的指揮讓那幾個(gè)男生感到震驚，很快他們也加入了驅(qū)趕小老鼠的行列，只用了3分鐘，那個(gè)誤闖進(jìn)來(lái)的小家伙就被我們趕了出去。當(dāng)我以勝利者的眼光再看向那幾個(gè)男同學(xué)的時(shí)候，他們的眼神中充滿(mǎn)了敬佩。事實(shí)上，以學(xué)生的視角走進(jìn)童心，從細(xì)節(jié)出發(fā)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的世界。

二、潛移默化，于細(xì)小處給予一份寬容

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”正處于發(fā)現(xiàn)階段的學(xué)生更是如此，犯錯(cuò)是在所難免的。尤其是農(nóng)村學(xué)生，廣闊的田野，湛藍(lán)的天空，讓他們思維更加活躍，思想更加獨(dú)立，當(dāng)然犯錯(cuò)誤也更多。“餿主意”不斷，“鬼點(diǎn)子”層出不窮，各種各樣的錯(cuò)誤也著實(shí)讓班主任頭疼。而面對(duì)這些錯(cuò)誤，雖然都是一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，但要求班主任更要多一些耐心，多一些關(guān)心，以春風(fēng)化雨般的疏導(dǎo)代替狂風(fēng)暴雨般的呵斥，善待一次錯(cuò)誤，滋潤(rùn)一方心田，讓學(xué)生的生命在關(guān)注中健康成長(zhǎng)。例如，有一次，我在辦公室里隨手翻閱學(xué)生的作業(yè)本，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)在本子的最后一頁(yè)寫(xiě)著數(shù)學(xué)教師的名字，緊跟著一個(gè)不雅的綽號(hào)。我知道直接的批評(píng)只會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，到時(shí)候即使不在本上寫(xiě)，不代表不在背地里起。班會(huì)課上，我們開(kāi)展了“我最敬佩的一個(gè)人”推選活動(dòng)，其中，我推選了數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)教師已經(jīng)到了快退休的年齡，而且身體不太好，為了把你們這個(gè)班帶到畢業(yè)，一直努力堅(jiān)持著，每天二十幾里的路程，都靠一輛自行車(chē)，從來(lái)沒(méi)有一次遲到過(guò)……學(xué)生靜靜地聽(tīng)著，臉上的表情很復(fù)雜，相信包括起綽號(hào)的同學(xué)在內(nèi)的所有同學(xué)，都對(duì)數(shù)學(xué)教師有了全新的認(rèn)識(shí)，也讀懂了我的一片良苦用心。

三、賞罰分明，于細(xì)心處傳遞一份責(zé)任

沒(méi)有懲罰的教育，是不完整的教育；沒(méi)有責(zé)任的成長(zhǎng)，是不健康的成長(zhǎng)。對(duì)于正處于身心成長(zhǎng)的小學(xué)生而言，班主任必須要有錯(cuò)必糾，賞罰分明，通過(guò)正確的引導(dǎo)讓學(xué)生領(lǐng)悟致錯(cuò)的原因，明確改正的方向，從而心中樹(shù)立一份責(zé)任感，鞭策自己在以后的道路上，不在同一個(gè)地方摔倒兩次。當(dāng)然，這種責(zé)任教育不是單純的懲罰，而是以學(xué)生的成長(zhǎng)為目的，選擇正確的方式方法，避免給學(xué)生造成不良的身心傷害。為此，班主任要不斷提升教育理念，細(xì)心處理學(xué)生每一個(gè)問(wèn)題。例如，有一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀的學(xué)生，上英語(yǔ)課的時(shí)候不注意聽(tīng)講，老師批評(píng)了他幾句，他竟然課堂上和老師頂撞起來(lái)，讓英語(yǔ)老師很心寒。作為班主任的我，給了他一天冷靜的時(shí)間。第二天我把他叫到辦公室，還沒(méi)等我開(kāi)口，他就先向我承認(rèn)了錯(cuò)誤。然而，我鄭重地告訴他，事情不是發(fā)生在我倆之間，向我承認(rèn)錯(cuò)誤沒(méi)有用，必須向英語(yǔ)老師承認(rèn)錯(cuò)誤。他一開(kāi)始拒絕了，我平靜地告訴他，一個(gè)人如果連承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣都沒(méi)有，還能做什么呢？我只能幫助你分析問(wèn)題，解決問(wèn)題只能靠自己……最終，他向老師承認(rèn)錯(cuò)誤并真誠(chéng)地道歉，讓事件有了一個(gè)較為圓滿(mǎn)的結(jié)局。

總之，教育無(wú)小事，細(xì)節(jié)重于山。在年復(fù)一年，日復(fù)一日的班主任管理工作中，總會(huì)遇到小問(wèn)題，就是這一個(gè)個(gè)小問(wèn)題組成了班主任管理的工作內(nèi)容。而作為班主任，必須把握每一個(gè)細(xì)小的瞬間，以愛(ài)為圓心，以行為半徑，于無(wú)聲中為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)編織一個(gè)美麗的童話(huà)。

（特約編輯左蕓）

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