《液壓傳動與氣壓傳動》教學改革探索

趙鎮鋒

（文華學院 機電學部，湖北 武漢 430074）

《液壓傳動與氣壓傳動》教學改革探索

趙鎮鋒

（文華學院 機電學部，湖北 武漢 430074）

本文針對民辦高校的人才培養目標，對《液壓傳動與氣壓傳動》課程的教學內容、方法和實驗教學等進行了改革與探索，取得了一定的成效。

教學改革 ；教學模式；液壓傳動與氣壓傳動；實驗

《液壓傳動與氣壓傳動》是一門機械類專業學生必修的核心專業課，通過本課程的教學和學習，幫助學生掌握有關液壓與氣壓傳動技術的基本知識，了解液壓元件的基本結構及工作原理，具備對液壓和氣壓傳動系統進行綜合分析的基本能力，培養學生在液壓與氣壓傳動技術方面的初步工程設計及維護能力。在教學過程中,由于液壓與氣壓傳動對密封性要求特別高，使其工作過程難以觀察，教學時只能用圖形顯示或模仿動作，抽象而枯燥，因此必須對教學方法進行一些改變，才能讓學生聽懂，提高他們的學習積極性，以下介紹在《液壓傳動與氣壓傳動》課程教學實踐中的一些嘗試。

1 明確學校培養目標，優化教學內容和時間

學校的辦學目標是緊抓個性化教育，培養應用型人才，因此我們教學目標的重點應該在應用層面上，《液壓傳動與氣壓傳動》課程教學的重點就應該重應用、輕理論，在教學內容上進行優化整合，具體措施如下。

（1）系統全面的分析整個課程結構，分清教學內容的主次，重點講解液壓元器件的構造、工作原理、特點及液壓基本回路和液壓系統的分析，偏理論的流體力學基礎及液壓系統的設計只做簡要的介紹，至于氣壓傳動的內容由于和液壓傳動有很多相似點，由于課時的要求不做介紹，但要求學生自己學習。

（2）對一些章節的學時進行調整，去掉繁瑣的理論推導和計算，只做結論介紹，讓學生掌握一些重要的結論。比如流體力學只需要學生了解最基本的理論和計算公式，如靜壓方程、連續性方程、伯努利方程、動量方程等。而對典型液壓系統分析的實例則應有所增加，如機床液壓系統、壓力加工液壓系統、汽車制動液壓系統等，讓學生熟悉比較典型的液壓系統，通過大量的實例分析，可使學生熟能生巧，掌握相關的液壓知識點。總之，在理論教學內容改革上須緊緊圍繞學院的人才培養目標，使課程內容少而精，讓學生掌握最基本的知識點，最基本的學習方法和最基本的技能。

液壓與氣壓傳動這門課程專業性非常強，要學好這門課程，必須具備掌握機械類的相關知識點，如機械制圖、工程力學、機械設計基礎、電工學等，所以時間安排在大三下學期進行開設。

2 改進教學模式和方法，提高學生學習興趣

2.1 多媒體教學

多媒體教學是指在教學過程中，通過課前備課設計，合理選擇和應用現代教學媒體，并與傳統教學板書相組合，一起參與教學的全過程，兩種教學方法相互配合，從而各取優點達到最優的教學效果。由于多媒體技術直觀、形象生動，在教學中，可以節省大量的板書時間，可以仔細對照投影講解一些工程實例的基本結構，使一些抽象概念、理論變得直觀明了。

筆者在教學過程中主要采用投影和板書相結合，把教材上所附的圖和表及知識點寫進PPT,另外還從網上精選了一些典型的液壓元件的結構剖視圖、工作原理圖和一些典型液壓機械的液壓系統圖，制作成PPT，再結合恰當的板書，既能加深學生的理解，幫助他們掌握各個知識點，又能讓學生對整個知識體系進行把控。另外從網上下載了各種關于液壓和氣壓傳動的設備或產品在實際生產活動中應用的視頻，讓學生了解液壓的實際應用情況，可以激發同學們的學習熱情。

2.2 計算機輔助教學

計算機輔助教學(CAI，Computer Aided Instruction)是在計算機輔助下進行的各種教學活動，通過各種先進的計算機軟件作為載體，來安排教學內容、教學進程和教學訓練的方法與技術。CAI的開展可以把最新的科技信息和成果應用于教學中，它不僅可以豐富和更新學生的知識點，還可以豐富學習的方法和手段。根據液壓與氣壓傳動的教學特點，利用計算機技術，將靜態的教學內容和平面式的教學方式轉化成圖形、動畫、影像等相結合的多媒體動態形式和立體式教學，能夠提高學生的興趣，起到事半功倍的效果。

在學習液壓元件時，可借助Pro/E和Flash三維建模及運動仿真軟件，模擬各種液壓和氣動元件的動作，能夠形象地展示元件結構和工作原理，有助于學生更好的理解相關的知識點，同時也培養了學生的空間思維能力，另外通過一些動畫和視頻展示各液壓元件在液壓工程系統中的應用，介紹了液壓系統設計的思路和方法，培養學生理論聯系實際的能力，幫助學生掌握液壓設計的基本方法，同時也激發學生的創新意識。

2.3 實驗教學

針對液壓課理論教學的特點和難點，實驗課課時安排為4學時，在實驗教學中選擇了兩個內容的實驗。

（1）液壓泵的特性實驗，了解液壓動力元件液壓泵的主要性能參數及其測試方法；

（2）節流調速實驗，對節流閥調速回路的速度-負載特性進行實驗，比較進油、回油、旁路節流調速回路的調速特點，比較調速閥的調速特性。

實驗按小班的規模進行，每次實驗人數控制在25人左右，做到讓每個學生都能有能實際操作的機會，通過這兩個實驗，讓學生既了解了基本液壓元件的結構和性能，例如動力元件液壓泵、執行元件液壓缸、控制元件各種控制閥，又對組成系統的基本回路的一些特性有了真實、直觀的了解，對于學生對各知識點的掌握有了事半功倍的作用，同時讓學生對于液壓與氣壓傳動專業性有了理性的了解。

2.4 項目式教學

項目教學法就是將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，老師只提供題目或者方向，而學生自己負責相關信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價,學生在整個項目的運行過程中,能夠清楚的了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求，老師的作用僅僅是前期的大的框架的搭建或者方向的把控，以及某些細節上的答疑解惑，這種方法注重理論與實踐相結合，學生在做項目的過程中既學到了基本的知識點，又掌握了其應用，并且掌握了解決問題的方法。該方法主要用于畢業設計上面，給學生相關的液壓與氣壓傳動方面的題目，讓學生自己獨立的去完成，老師給以適當的指導和意見，這種方法能快速提高學生獨立工作的能力，并讓學生對液壓與氣壓傳動有更深刻的理解。

3 優化考核方式，培養學生綜合能力

課程考核既是評價和了解學生學習效果的一種有效方法，也是讓老師了解自己教學效果的一種方法，常用的方式是采用單一的理論考試進行評價,這樣容易造成學生平時不好好學習,而僅僅在最后的考試之前突擊、死記硬背,并不能真正反映出學生掌握知識點的情況,不利于老師了解自己的教學情況，為此要改變這種單一的考核模式,尋求能真正綜合反映學生學習情況的考核方法。

（1）采用多種考核方式,具體方法是將考核成績劃分為試卷考試成績(占70%)，實驗成績（占10%）包括實驗報告成績和點名，平時成績(占20%)包括作業成績和課堂點名。

（2）在考試內容方面，使其能反映大綱要求，基本能包含課程的全部知識點，難易適中，份量適中；

（3）在考試題型上，采用填空、選擇、問答、計算、改錯、綜合系統分析等多種形式。

（4）針對抄作業現象，減少布置課后習題的作業，增加報告或小論文的作業，只給學生論文的主題，讓學生自己查找相關的資料，自由發揮。

4 結語

《液壓傳動與氣壓傳動》課程是一門機械專業的專業核心課程，不同于其他的專業基礎課，有其相對獨立的特性，因此不能用機械類其他課程的教學方法來統一教授，經過幾個學期的改革實踐，取得了一定的效果。

[1] 楊曙東，何存興.液壓傳動與氣壓傳動[M].武漢：華中科技大學出版社，2010.

[2] 張興國，張磊.《液壓與氣壓傳動》課程教學探索[J].科技教育，2014,(13).

TH137

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1671-0711（2016）12（下）-0162-02