自主學習，提高閱讀教學效果

江蘇射陽縣興橋鎮中心小學（224300）紀金洲

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自主學習，提高閱讀教學效果

江蘇射陽縣興橋鎮中心小學（224300）紀金洲

［摘要］自主學習作為一種科學的學習方式，充分體現學生的主體性，發揮學生的主觀能動性，改變了被動學習的弊端。在語文教學中，開展自主學習，就要讓學生明確學習目標，指導學生自主學習的方法，評價自主學習活動，讓學生學會學習，從而構建高效的語文課堂。

［關鍵詞］閱讀教學自主學習教學效率

自主學習能力是現代人必備的一種基本能力。因此，在基礎教育教學中，培養學生的自主學習能力已經成為一項重要的目標。新課程改革所倡導的自主學習等學習方式也得到了廣泛應用。在小學語文閱讀教學中，怎樣組織學生進行自主學習，提升語文閱讀教學的效率呢？

一、明確自主學習目標，做到先學后教

自主學習方式在當前語文教學中應用比較普遍。但是，一些教師只是讓學生按照自己的方式進行學習，沒有明確的學習目標，也缺乏時間限制，導致自主學習變成一盤散沙，影響學習的效果。教師應幫助學生明確自主學習目標，引導學生自主學習，盡可能地完成學習任務。

例如，在學習蘇教版三年級上冊的《世界上第一個聽診器》時，教師在第一課時采取自主學習方式讓學生學習。為了幫助學生制定出科學的閱讀目標，教師引導學生思考：“同學們，平時我們閱讀課文時先需要做的是什么事情？”有的學生說是“朗讀”，有的說是“學習生字新詞”。教師進行總結，幫助學生明確自主閱讀的目標：首先是要熟練地朗讀課文，讀準字音，理解詞語；其次是要理解課文的內容和思想。學生們帶著這些學習目標任務，自己開始學習，順利地完成了學習任務。

學習目標對學生自主學習活動具有導向作用。小學生在制定閱讀目標方面還比較薄弱，需要借助教師的幫助才能明確。目標能引導學生的自主學習行為，提高自主閱讀的實際效果。

二、指導自主學習方法，堅持先練后講

自主學習活動的主體是學生，但這并不是說教師在學生自主學習時就無所作為。此時，教師需要實現自身角色的轉變，當好學生自主閱讀的指導者、協作者，增強學生自主學習的信心，教會學生閱讀的方法。要讓學生先進行練習，再由教師講解，最后學生練習鞏固。

例如，在學習蘇教版三年級下冊的《水上飛機》一課時，教師讓學生自主學習，完成學習任務。在閱讀時，首先制定自主學習目標，即通過閱讀課文了解水上飛機的神奇本領和用途。其次是了解閱讀的步驟：先出聲自讀課文，讀準字音，理解詞語的意思；接著詳細地閱讀課文，與同伴進行討論交流，探尋問題的答案。最后，學生按照自己的學習方法開始閱讀。當學生在朗讀中遇到不認識的字、不理解的詞語時，教師讓他們運用工具書自己解決；當進行小組閱讀、探討問題時，教師指導學生采取輪流分段讀課文的方法，同伴邊聽邊思考，同時糾正讀音錯誤。在教師的指導下，學生完成了自主閱讀的任務。在這基礎上，教師抓住課文中的一些重點段落、語句進行詳細的剖析，讓學生掌握自主學習的方法，同時也優化了學習的效果。

由此發現，自主學習活動需要學生采取恰當的方法和教師的及時指導幫助。這樣才能訓練學生的自主學習技能，讓學生的自主學習順利地完成，實現閱讀教學的最終目的。

三、評價自主學習活動，增強學習體驗

自主學習效果的評價是學習活動的最后一環，要給予充分的重視。評價自主學習活動，一方面可以及時地了解學生自主學習的情況，發現其中存在的不足；另一方面也可以指導學生的自主學習活動，表揚表現優秀的學生，培養學生良好的自主學習習慣。

例如，在學習蘇教版三年級下冊的《荷花》一課時，教師讓學生先進行自主學習；再相互聽讀，交流討論自己對文章的看法；最后進行評價：先進行自我評價，再進行相互評價。在這個基礎上，教師點名一個學生朗讀課文，檢查自主學習的效果，給學生一個展示自己的機會，同時發現不足，及時幫助學生改進。多種形式的評價，既強化了自主閱讀效果，也增強了學生體驗，讓學生明白自主學習的好處，促進自主學習習慣的形成。

因此，評價環節不容忽視。教師要不斷地創新評價學生自主學習效果的方式，靈活運用自主評價、相互評價、教師點評等形式，以提升自主學習的效果。

總之，在新課程改革不斷深化的背景下，自主學習已經成為閱讀教學經常使用的一種學習方式，極大地調動學生學習的積極性，促進學生學習態度的轉變；同時也讓學生充分發揮主觀能動性，親身體驗到自主學習的快樂，享受發現學習的樂趣，養成自主學習的習慣，真正喜歡上語文學習。

（責編韋雄）

［中圖分類號］G623.2

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）07-042