語文課堂和諧氛圍的營造路徑

福建泉州東海灣實驗學校（362015）賴福興

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語文課堂和諧氛圍的營造路徑

福建泉州東海灣實驗學校（362015）賴福興

［摘要］和諧的課堂氛圍更能吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，促進師生之間的互動，從而事半功倍地完成教學目標。小學語文課堂和諧氛圍的營造可以從創設精彩教學情境、渲染語文課本情感、構建新型師生關系、增設課堂趣味懸念四個方面入手，以切實提高語文教學效率。

［關鍵詞］小學語文和諧氛圍營造

語文是學習其他學科的基礎，也是人們日常交流、溝通的橋梁。語文教學的目的在于培養學生的基本素養，培養其聽、說、讀、寫的能力。而營造和諧的課堂氛圍，將有利于教師更好地完成教學目標。

一、創設精彩教學情境，營造活躍的課堂氛圍

創設精彩的教學情境，不僅能夠有效激發學生的學習興趣，還能營造活躍的課堂氛圍。在平時的語文教學中，教師要盡可能地通過情境創設，讓學生時刻沉浸在鮮活多姿、具體感人的課堂氛圍中，讓學生興高采烈地學習語文，感受學習的樂趣。

例如，在教學《美麗的小興安嶺》時，教師可通過課件給學生播放不同季節的小興安嶺所呈現出的美麗樣貌：春天是綠色的海洋，樹木青蔥挺拔；夏天是花的天地，五顏六色的野花遍布山間；秋天是收獲的季節，又大又圓的葡萄掛滿枝頭；冬天，熱鬧了整年的森林頓時安靜下來，沉浸在遍布白色雪景的夢幻天堂中。同時，教師通過動人的音樂，聲情并茂的吟誦，以及美麗動人的畫面，牢牢地鎖定了學生的興趣。此時，教師可趁機引導學生舉例說說家鄉的美麗，并要求學生充當解說員，向教師展示家鄉的動人之處。學生的興趣被充分調動起來，此情此景下紛紛發言，通過模仿“小導游”，學生興致高昂，入情入境，將課文的情境演繹得優美、生動，使整節語文課充滿了快樂美好的活力。

二、渲染語文課本情感，營造生動的課堂氛圍

語文的人文性特征要求語文課堂必須充滿感情。這就要求教師能夠結合課本中的情感滲入教學。教學只有包含著濃郁的情感，才能感染學生，使其在情感熏陶中獲得言語技能。

例如，在教學《為中華之崛起而讀書》一課時，教師從題目切入，提出：“是什么原因讓周恩來要為中華之崛起而讀書？”學生自讀自悟，深入文本中與文本對話，與人物對話。當學生鉆進文本中體會到“中華不振”時，教師又引入社會背景資料，結合圖片讓學生真正感受到“中華不振”的境況。然后，引導學生感悟婦女的可憐、洋人的可恨、巡警的可氣、圍觀人的無奈。學生只有充分體會到“中華不振”，他們才能深刻地理解少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的遠大志向；學生只有充分體會到“中華不振”，他們才會自然地走進塵封的歷史中與少年周恩來一起感同身受，產生情感共鳴。

三、構建新型師生關系，營造民主的課堂氛圍

影響語文課堂教學氣氛的一個關鍵因素，就是教師和學生的關系是否融洽。因此，在小學語文教學中，教師要摒棄傳統的以教師為尊的觀念，建立起雙向互動、互敬的新型師生關系。具體而言，一是要尊重學生的人格，傾聽學生的聲音，尊重學生作為學習主體的權利，努力創設民主的課堂氛圍，與學生進行平等對話；二是要在關注個體差異的情況下，注重全體學生的發展，平等地對待每一個學生，真正做到關心每一個學生；三是要努力提高自身的教學水平，不斷創新教學理念和教學方法，使課堂變得生動、活潑、有趣，讓學生能夠接納并喜歡學習，從而在良好的課堂氛圍中構筑起新型的師生關系。只有教師和學生之間的關系變得融洽，學生才能打開自己的情感閥門，與教師進行積極的溝通交流，實現課堂教學效率的提升。

四、增設趣味懸念，營造有趣的課堂氛圍

心理學研究表明，小學生具有好奇心強、求知欲旺的特點。在小學語文教學中，教師要充分抓住學生的這一特征，根據課文內容精心設置懸念，誘使學生帶著強烈的好奇與渴望去學習課文。

例如，在教學《不用文字的書和信》一課時，教師可以在導入新課前設置懸念：“丁丁的好朋友交給丁丁一個信封，里面裝著一根細繩。丁丁想了半天也不知道是什么意思。同學們，你們知道是什么意思嗎？猜猜看。”接著，教師繼續引導學生思考：“像這樣的信，真讓人讀不懂。在遠古的時候，文字還沒有被創造出來，人們是怎么寫信的呢？”懸念的設置，促使學生滿懷興奮與好奇，踴躍地去探知“不用文字的書和信是什么樣的”。在遍讀全文后，學生們不但獲知了古人記事和通信的方法，還領悟到了學習語文的重要性，從而激發出他們主動學習的動力，繼而進一步提高了語文教學的效率。

如今，在國家推行新課改的背景下，教師更有條件積極營造和諧的課堂教學氛圍。對于小學語文教學來說，教師應結合語文學科的特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取合適的教學模式，為學生營造出一個活躍、生動、民主、有趣的課堂氛圍，以切實提高語文教學效率。

（責編劉宇帆）

［中圖分類號］G623.2

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）07-055