小學語文教學對于學生情感培養(yǎng)的重要性

樊文華

（江西省南昌市進賢縣白圩鄉(xiāng)中心學校 江西南昌 331701）

小學語文教學對于學生情感培養(yǎng)的重要性

樊文華

（江西省南昌市進賢縣白圩鄉(xiāng)中心學校 江西南昌 331701）

小學的語文教學，應該從學生的情感方面入手。教師在課堂上不僅僅要掌握所學的知識，還要有豐富的情感，使教師的聲調(diào)、語言、節(jié)奏與書本上的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而達到增強學生的學習興趣的作用。所以說，小學生教學對于學生情感培養(yǎng)是很重要的。

小學語文教學 情感教育 重要

情感是每個人都會有的一種感情，它是我們內(nèi)心真實想法表達的一種方式。現(xiàn)在為了更好地教育下一代，是學生們的思想道德都更上一層樓，從而就更應該注意這一方面。下面我就在小學生語文教學法中對學生情感樣的重要性做一簡單地分析。[1]

一、小學語文教學中加強情感教育的意義

在新課標的要求下，現(xiàn)在的語文教學不僅僅是為了給學生提供知識，而是在學生學習知識的同時，培養(yǎng)他的社會道德，思想修養(yǎng)，教會他做人的道理。所以在語文教學中，增加情感教育，是課文內(nèi)容大概的還原出來，是學生體會當時的情景，分析主人翁的做法、思想及要啟示讀者什么。語文的學習，不僅僅只是在于書上文章的解讀和領(lǐng)悟，而是從語文學習中領(lǐng)悟到人生。[2]

二、在小學語文教學中加強情感教育的方式

在語文教學中，如何進行情感教學是一個值得深思的問題，不僅僅要讓情感教學加入課堂中，還要使它有意義。能夠提高學生的語文水平，接下來，我講述一下我自己的有關(guān)看法。[3]

1.創(chuàng)境導情

對于小學生來說，他們的感情生活可以說是一場空白。就如一潭池水一般，你扔一個小小的石子進去，就能泛起很大的漣漪。兒童的情感就像一池水，只要一顆小小的石子，就會使它泛起粼粼波紋。也就是說他們的感情容易受到他們教師的感情影響，那么現(xiàn)在就需要老師的正確指導，是學生在語文的學習中。積極的融入到老師所朗讀的文章情境中去。這樣會提高學生的學習興趣，從而提高學生的語文學習水平和情感教育。在教學中教師而已使用多媒體、音響等設(shè)備去模仿文章中的人物對話及情景，也會達到很好的效果。如在教學《草原》時，教師可運用多媒體課件展現(xiàn)文中優(yōu)美的草原風光圖：蔚藍的天空，茫茫的綠色草原，潔白的羊群，柔和的色彩，栩栩如生的場面，充滿著詩情畫意，深深地吸引著學生。如果再配上課文的朗讀錄音，讓學生一邊看一邊聽，仿佛身臨其境，學生入景、人情。情景交融之中，學生馳騁想象，他們學習的主動性和求知欲望被調(diào)動起來了，情感的波瀾也被掀起了，由此學生充分感受到了大自然風光的無限之美，熱愛大自然的情感油然而生。再比如，教師在教學時，如果能通過實物演示、角色扮演或課本劇表演、現(xiàn)場參與、小品表演、語言描述等均不失為營造體驗情境的良好方式，引導學生身臨其境，讓學生陶醉其間，使之通過親身的情感體驗，必然能產(chǎn)生“豁人耳目”的美感，從而自然受到情感的熏染。[4]

2.注讀悟情

語文中的情感應該在各個方面的教學中都有滲透，其中閱讀是感情表達的主要一個環(huán)節(jié)，特別是朗讀教學。文章的朗讀是將無聲的文字轉(zhuǎn)換成有聲的語言，來表達出筆者自己的情感和思想，是主人公從紙上躍到腦中，是學生直接體會當時的情景。

（1）教師示范讀，學生聽中生情。對于小學生來說，教師的示范朗讀非常重要。學生通過聽、通過觀察老師朗讀時的表情，初步體會課文的感情基調(diào)，是喜愛還是憤恨、是諷刺還是贊美，從而正確把握自己的情感。

（2）學生自己讀，讀中悟情。課文不是無情物，課文愈好，感情愈強烈，愈真摯。要想有效領(lǐng)會文本的情感內(nèi)涵，單單依靠老師的講解、分析說明是不行的，學生必須要自己朗讀，才能體味和揣摩出文本的內(nèi)在意蘊。如《再見了，親人》一文，各段寫法類似，均由話別引出發(fā)生在志愿軍與朝鮮人民之間蕩氣回腸的往事。教學時應憑借朗讀理解其意，感知其情。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生準確地把握情感基調(diào)，有感情地朗讀，以達到升華情感體驗之目的。這樣學生在朗讀過程中就能品味其情調(diào)，明確其情理，激揚其情懷。

3.富語激情

所謂的“富語激情”是指增強自己豐富的語言，用情景來刺激情感。語言是你思想，內(nèi)心想法表達的載物。在人與人之間，往往是通過語言來互相了解彼此、加深認識，加強理解，交流思想，增進感情的。而語文教師作為情感教育的傳導者來說，就更應該好好的了解和學習這一內(nèi)容，充分的運用好語文學科和教學方式。使學生在課堂上能夠完全的掌握所要掌握的知識，以及帶有困難的學生走出困境。作為一名教師，要學會合理的運用時間，巧妙的使用課堂。也就是利用好每一份。每一秒。比如利用好一節(jié)課的開頭和結(jié)尾，在開頭能夠及時的將小學生帶入到學習的氛圍中去，在結(jié)尾又能將學生收回來，并且還能給學生留下思考的空間，是學生不僅僅會思考還能夠積極思考。這就在考驗一名教師的教學功底了，提高學生的學習興趣，拓展學生的健康情感。[5]

結(jié)語

面對一位位小學生，在他們還未接受社會的洗禮，在還未感受到顯示的殘酷的時候，作為一名語文老師就應當承擔起自己對學生教育的責任。不僅僅是在語文的文化知識上，而是在語文的文化學習中，讓他們明白做人的道理，懂得社會的人事風情。語文教學不僅僅是在教會小學生怎么學好語文知識，更多的是在教會學生怎么做人，如何做事。情感教學就很好的說明了這一點，他讓學生融入到了學習中去，打開心扉，用自己的情感去還原每一個事實，感受中間蘊藏的道理。

[1]沈德立 發(fā)展與教育心理學[M].遼寧大學出版社,1993 .3

[2]戴素芳 邁向現(xiàn)代教育[M].四川教育出版社，2001.4

[3]陳琦、劉儒德 當代教育心理學.北京師范大學出社,1996,(10)

[4]吳榮洪 試談課堂教學語言的特點[J]. 贛南師范學院學報，1995.2

[5]田國秀.重視道德教育是各國教育發(fā)展的共同趨勢[J].首都師范學報，1996.5