初中英語(yǔ)課堂教學(xué)探討

孫 琳

（四川省滎經(jīng)中學(xué) 四川滎經(jīng) 625200）

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)探討

孫 琳

（四川省滎經(jīng)中學(xué) 四川滎經(jīng) 625200）

英語(yǔ)是一門交際性學(xué)科。要掌握英語(yǔ)，只學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)還不夠，還得練就最穩(wěn)固基本功，如：聽(tīng)、說(shuō) 、讀、寫。也就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練。作為中學(xué)英語(yǔ)教師，在備課時(shí)要以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，讓學(xué)生在課堂上輕松學(xué)好英語(yǔ)。

初中英語(yǔ) 激發(fā) 筆記 反思 引領(lǐng)

隨著教育的改革，英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育勢(shì)在必行，通過(guò)優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要途徑。作為教師更要不斷努力改進(jìn)教學(xué)方法，增加課堂上語(yǔ)言實(shí)踐的廣度和密度，講究科學(xué)和實(shí)效，從多方面吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，努力減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，通過(guò)各種教學(xué)輔助手段，激活英語(yǔ)課堂，創(chuàng)新交流化的課堂教學(xué)模式，最大限度地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。我們從以下幾方面進(jìn)行了解：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有學(xué)習(xí)有興趣了，才會(huì)自主學(xué)習(xí)。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？老師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，用簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體、教學(xué)英語(yǔ)歌曲等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。課后可以組織學(xué)生用 英語(yǔ)講故事，演講比賽，組織英語(yǔ)角，編排英語(yǔ)小品等。 因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)少不了興趣的保障，英語(yǔ)閱讀教學(xué)更需要興趣的支持。在教學(xué)過(guò)程中處處設(shè)景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣和積極性是至關(guān)重要的。首先，在閱讀前，要布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)拼讀生詞、理解句意，同時(shí)要求學(xué)生通過(guò)其他途徑查閱與本課相關(guān)的閱讀材料，以豐富學(xué)生的英語(yǔ)儲(chǔ)備，為學(xué)習(xí)短文打好基礎(chǔ)。

二、做好課堂筆記是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提

課堂高效學(xué)習(xí)的方法就是要做好課堂筆記，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，在初中英語(yǔ)課程開(kāi)展的過(guò)程中，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，難免會(huì)忽略一些學(xué)生的理解能力，這個(gè)時(shí)候就需要做好筆記，把教師所講解的重難點(diǎn)或者自己一下子理解不了的知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，等課下的時(shí)候和同學(xué)進(jìn)行探討或者請(qǐng)教教師，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以有效鍛煉學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，而且也是加強(qiáng)教師和學(xué)生溝通交流的重要方式，所以好的學(xué)生都會(huì)有課堂記筆記的習(xí)慣，通過(guò)課后復(fù)習(xí)筆記就可以知道教師的講課的脈絡(luò)以及課程的重難點(diǎn)。

三、教師還要具有引領(lǐng)學(xué)生的理念

很多中學(xué)的英語(yǔ)教師還把教學(xué)理念停留在過(guò)去的填塞式的講授傳達(dá)方式上，教師主要是講，學(xué)生主要是背和記，基本沒(méi)有多少的課堂互動(dòng)，與學(xué)生交流的意識(shí)薄弱，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重的脫離文化教育。每一種語(yǔ)言都有著自己的特色，不是單純的條條框框就可以成為一門語(yǔ)言的。英語(yǔ)也有著自己的文化背景和語(yǔ)言特色，教授英語(yǔ)就絕對(duì)不能脫離文化教育。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要內(nèi)容就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維方式，而思維方式不是詞匯、語(yǔ)法等機(jī)械性記憶就可以解決的，忽視了文化的因素，就好造成在語(yǔ)言運(yùn)用中出現(xiàn)各種不適應(yīng)甚至是語(yǔ)法對(duì)了而用法錯(cuò)誤。

四、學(xué)會(huì)反思，注重語(yǔ)法學(xué)習(xí)

語(yǔ)法是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)方式，是語(yǔ)言表達(dá)的直接載體，是詞匯重組的橋梁，在英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用上起著至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)克服教材中語(yǔ)法知識(shí)比較分散的不足，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中不斷出現(xiàn)的新的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察積累，及時(shí)歸納這些規(guī)律，把它與以前學(xué)過(guò)的容易混淆的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，讓學(xué)生逐步形成一個(gè)全面的語(yǔ)法體系。最好的學(xué)方法就是適合自己的方法，只有在英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷地進(jìn)行反思，進(jìn)行歸納總結(jié)，然后查缺補(bǔ)漏，實(shí)施對(duì)比記憶和學(xué)習(xí)，就會(huì)收到事半功倍的效果，提高學(xué)習(xí)效率。比如在教完八個(gè)基本時(shí)態(tài)，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)時(shí)，教師可將八個(gè)時(shí)態(tài)的最基本的結(jié)構(gòu)、基本時(shí)間狀語(yǔ)、動(dòng)詞結(jié)構(gòu)運(yùn)用場(chǎng)景等特征進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)各時(shí)態(tài)間的聯(lián)系、不同之處，在運(yùn)用中進(jìn)行對(duì)比，在思考中得到升華。

綜上所述，在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，英語(yǔ)這門學(xué)科越來(lái)越重要，教師不僅要讓學(xué)生掌握課本知識(shí)，還要達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的本質(zhì)，達(dá)到交流，這就需要教師和學(xué)生一起努力、相互配合，形成一種平等的，像朋友一樣的關(guān)系。在傳統(tǒng) 的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生害怕老師，在課堂上不敢發(fā)言，老師和學(xué)生達(dá)不到足夠的互動(dòng)，在現(xiàn)代教學(xué)中 ，老師和學(xué)生和朋友一樣，在上課時(shí)，課堂氣氛就活躍起來(lái)了，教師在講授知識(shí)時(shí)學(xué)生也大膽的參與進(jìn)來(lái)了，在這樣輕松活躍的課堂中，學(xué)生很輕松的把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)輕松掌握，從而達(dá)到課堂的高效性。