中職財(cái)務(wù)管理的有效性教學(xué)策略探究

鄭 依

（嘉興技師學(xué)院 浙江嘉興 314001）

中職財(cái)務(wù)管理的有效性教學(xué)策略探究

鄭 依

（嘉興技師學(xué)院 浙江嘉興 314001）

目前中職財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)中普遍采用的仍是以教師理論講授為主的單一式教學(xué)模式，由于強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性，過多地注重理論知識(shí)的傳授，其結(jié)果往往是忽視知識(shí)的生成，學(xué)生主動(dòng)參與少。因此，抓住中職財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用教案學(xué)案一體化教學(xué)，是提高中職財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)效果的較好方法。

中職 有效性教學(xué) 教案學(xué)案一體化

目前中職財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)普遍采用的仍是以教師理論講授為主的單一式教學(xué)模式，筆者通過近年來對中職財(cái)務(wù)管理教學(xué)有效性的研究探索表明，抓住中職財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用教案學(xué)案一體化教學(xué)，是一種行之有效的方法。[1]

一、中職財(cái)務(wù)管理教案學(xué)案一體化的設(shè)計(jì)程序

1.知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備

教案學(xué)案一體化教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備，要緊緊圍繞教學(xué)大綱的要求及教材的內(nèi)容，進(jìn)行精心加工與提煉，同時(shí)，最好根據(jù)學(xué)生本身可能面臨的問題去展開，只有這樣的教學(xué)內(nèi)容才能激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生才能積極參與。[2]

教師設(shè)計(jì)教案學(xué)案要考慮學(xué)生面臨的問題，利用教案學(xué)案例設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生積極探索，實(shí)時(shí)澄清問題所在。只有學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)，才是有效的教學(xué)。

2.典型案例分析

教案學(xué)案一體化提供的案例需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行精選，枯燥的書本理論知識(shí)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣所在，選擇或編寫相關(guān)的教學(xué)案例，并盡可能使案例呈現(xiàn)的方式多元化，如以文字、圖表、圖片、音像等形式呈現(xiàn)，便于學(xué)生閱讀從而更好的了解掌握案例涉及的知識(shí)點(diǎn)。[3]

3.鞏固練習(xí)精選

教案學(xué)案一體化課堂鞏固練習(xí)的精選對提高課堂教學(xué)的有效性至關(guān)重要。因?yàn)檎n堂上的教學(xué)時(shí)間是有限的，所能留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間非常有限，教者必須設(shè)法提高學(xué)生在課堂上完成鞏固練習(xí)的效益，從而保證課堂教學(xué)的有效性。

學(xué)生在課堂上一旦遇到問題有機(jī)會(huì)及時(shí)請教老師，教師要積極針對學(xué)生的提問進(jìn)行釋疑，保證教學(xué)內(nèi)容及時(shí)得到反饋。

4.課后評價(jià)反思

教案學(xué)案一體化應(yīng)重視課后的評價(jià)與教學(xué)反思設(shè)計(jì)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)多元化評價(jià)，要避免教學(xué)評價(jià)的單一性。對學(xué)生評價(jià)應(yīng)以激勵(lì)、表揚(yáng)為主，這樣有利于增強(qiáng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教學(xué)反思必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況點(diǎn)面結(jié)合，要兼顧學(xué)生不同層次的認(rèn)知水平，真正讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所思、學(xué)有所悟。

二、中職財(cái)務(wù)管理教案學(xué)案一體化教學(xué)案例的運(yùn)用

中職財(cái)務(wù)管理運(yùn)用教案學(xué)案一體化進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)有效性成敗的關(guān)鍵在于教學(xué)案例能否恰當(dāng)運(yùn)用。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面進(jìn)行思考：

1.靈活運(yùn)用案例演習(xí)

所謂案例演習(xí)，就是組織學(xué)生結(jié)合案例模擬會(huì)計(jì)場景進(jìn)行訓(xùn)練。例如：模擬一個(gè)生產(chǎn)企業(yè)，把學(xué)生分成企業(yè)不同部門的人員，擔(dān)任會(huì)計(jì)不同的角色，對企業(yè)中出現(xiàn)的一些交易事項(xiàng)，按賬務(wù)處理的程序從填制審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制報(bào)表直至財(cái)務(wù)分析進(jìn)行模擬操作，必要時(shí)盡可能交換角色。這樣能使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)得到有機(jī)的結(jié)合，從而提高學(xué)生的財(cái)務(wù)管理綜合知識(shí)的實(shí)踐操作能力，為以后走上社會(huì)、盡快勝任會(huì)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.巧妙借助以案釋教

通過案例分析來闡述財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，把抽象的理論寓于生動(dòng)具體的案例之中，通過案例進(jìn)行分析并激發(fā)學(xué)生思考，便于學(xué)生對財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)的理解和鞏固。例如：在財(cái)務(wù)管理中關(guān)于資金需求量的預(yù)測問題，需要分析敏感資產(chǎn)、敏感負(fù)債項(xiàng)目，尤其是“固定資產(chǎn)”項(xiàng)目是否作為敏感資產(chǎn)進(jìn)行確認(rèn)問題，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中對這個(gè)問題感到困惑，不易準(zhǔn)確掌握。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中教者必須精心設(shè)計(jì)案例，以案釋教，引導(dǎo)學(xué)生抓住“固定資產(chǎn)”項(xiàng)目是否作為敏感資產(chǎn)進(jìn)行確認(rèn)的關(guān)鍵詞“生產(chǎn)能力尚未飽和”、“ 生產(chǎn)能力已經(jīng)飽和”、“需增加固定資產(chǎn)”等進(jìn)行深入分析，提醒學(xué)生應(yīng)針對不同情況分別做不同處理。實(shí)踐證明，通過以案釋教，不僅可以突破教學(xué)中的難點(diǎn)問題，克服死記硬背，而且通過學(xué)生的積極參與，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.適時(shí)介入案例討論

這是采用案例有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)及高潮所在。

通過課堂上互動(dòng)式的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，例如：財(cái)務(wù)管理中關(guān)于“債券發(fā)行價(jià)格的計(jì)算”問題，應(yīng)精心設(shè)計(jì)案例，引入債券發(fā)行的三種形式，分別為“溢價(jià)發(fā)行”、“平價(jià)發(fā)行”、“折價(jià)發(fā)行”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。而后進(jìn)一步根據(jù)兩種不同的計(jì)息方式“分期付息”、“到期一次還本付息”方式更深入地進(jìn)行討論、探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的智力，提高學(xué)生分析問題的能力。

三、中職財(cái)務(wù)管理有效教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.中職財(cái)務(wù)管理有效教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)

有效教學(xué)法成功的要素之一是學(xué)生素質(zhì)，而不少教師在專業(yè)課教學(xué)中不敢大膽采用教案學(xué)案一體化教學(xué)，擔(dān)心學(xué)生素質(zhì)差而使得教學(xué)中師生無法配合。要解決這一問題，就必須注重教學(xué)中的循序漸進(jìn)，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生一起分析案例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析問題，要不斷的反復(fù)訓(xùn)練，待學(xué)生的能力逐步提高后，教師便可漸漸放手。

2.中職財(cái)務(wù)管理有效教學(xué)應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)

有效教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生提出自己的或小組的見解，讓自己去探索、分析、解決問題。教師應(yīng)牢記自己的主要責(zé)任在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考，當(dāng)學(xué)生發(fā)表的見解不一致時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

切忌教者處處包辦代替，從而違背有效教學(xué)的指導(dǎo)思想，阻礙學(xué)生的智力開發(fā)。

3.中職財(cái)務(wù)管理有效教學(xué)應(yīng)注重評價(jià)與反思

有效教學(xué)離不開評價(jià)與反思，教師在努力創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)環(huán)境條件的同時(shí)，還應(yīng)積極關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效度以及學(xué)習(xí)氛圍等內(nèi)隱性學(xué)習(xí)行為的外顯標(biāo)志。教師在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效時(shí)，應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的參與熱情、學(xué)習(xí)效度以及學(xué)習(xí)外顯行為。

評價(jià)時(shí)注意充分保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激勵(lì)學(xué)生勇于探究。而教師應(yīng)針對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入的思考和總結(jié)，改進(jìn)自己的教學(xué)方式和設(shè)計(jì)的教案學(xué)案，提高自身的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程及教學(xué)方法，從而大幅度提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

[1]柳夕浪.課堂教學(xué)臨床指導(dǎo)[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]楊九俊.新課程教學(xué)評價(jià)方法與設(shè)計(jì)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.

[3]李源田.派往明天的教師[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2006.