淺談微課在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

廣西鐘山縣清塘鎮(zhèn)中心校（542600）韋鳳嵐

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淺談微課在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

廣西鐘山縣清塘鎮(zhèn)中心校（542600）韋鳳嵐

［摘要］微課是新課程理念下產(chǎn)生的一種有效的教學(xué)方式。它要求教師以教學(xué)主題為依據(jù)，把本節(jié)課的重難點(diǎn)和疑點(diǎn)通過(guò)微課來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生直觀化的認(rèn)識(shí)。在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用微課，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效。

［關(guān)鍵詞］閱讀教學(xué)微課方式

微課是指教師在教學(xué)中以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能等單一的教學(xué)任務(wù)為中心進(jìn)行的一種教學(xué)方式。它是新課程理念下產(chǎn)生的一種有效的教學(xué)方式。它要求教師以教學(xué)主題為依據(jù)，把本節(jié)課的重難點(diǎn)和疑點(diǎn)通過(guò)微課來(lái)進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境

興趣是學(xué)生的良師益友。只有激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，他們才產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)愿望，積極主動(dòng)地去求知。小學(xué)生的年齡小，他們以形象思維為主，對(duì)一些直觀的、色彩明艷的事物感興趣。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)微課的方式，把教科書(shū)中的抽象內(nèi)容變得直觀，以便學(xué)生去理解和掌握這些知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在活靈活現(xiàn)的微課中，親身感受真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境。一旦課本的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，學(xué)生就會(huì)熱愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。

例如，在講授《月光曲》的時(shí)候，教師運(yùn)用富有感染力的語(yǔ)言把月光照到茅屋的情景勾勒出來(lái)。但是，對(duì)如此清幽的夜景，學(xué)生還是沒(méi)有辦法真切地體會(huì)到這樣的情景。此時(shí)，教師用微課向?qū)W生展現(xiàn)這個(gè)情景，讓學(xué)生切身感受、體會(huì)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被激發(fā)起來(lái)了，從而輕松地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。

二、突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)生的抽象思維能力還沒(méi)有得到發(fā)展，他們對(duì)一些抽象知識(shí)的還不能透徹理解。因此，對(duì)課本中出現(xiàn)的重難點(diǎn)他們不能理解。這時(shí)候，教師可以利用微課來(lái)引起他們的注意，指引他們朝著正確的方向思考，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最終達(dá)到掌握該節(jié)課的所教授的知識(shí)的目的。

例如，教學(xué)《詹天佑》一文，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑設(shè)計(jì)人字形線路的依據(jù)，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。教師可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過(guò)微課把詹天佑設(shè)計(jì)的人字形線路展現(xiàn)給學(xué)生。首先，展現(xiàn)整個(gè)地形面貌；然后伴隨著一聲聲汽笛長(zhǎng)鳴，一列火車在下山時(shí)前拉后推，在上山時(shí)后拉前推地駛向遠(yuǎn)方。通過(guò)這樣的展現(xiàn)，學(xué)生很容易認(rèn)識(shí)人字形線路，并體會(huì)設(shè)計(jì)的巧妙。在難點(diǎn)處使用微課，能做到視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合、聲音與圖像相融合，獨(dú)特有趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中興致勃勃地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙向互動(dòng)的過(guò)程。在微課的幫助下，這個(gè)過(guò)程能發(fā)揮出更好的效果。在課堂上，教師設(shè)置疑問(wèn)并點(diǎn)撥和指引，使學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)觀察和思索，努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并盡量主動(dòng)分析、解決問(wèn)題。學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，課堂教學(xué)氣氛就活躍，教學(xué)效果就會(huì)得到提升。

例如，在教學(xué)《掌聲》的時(shí)候，教師可以通過(guò)微課把需求解的問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口解決這些難題。這樣，使他們的主動(dòng)求知能力在不知不覺(jué)中得到提升。在課堂教學(xué)中，引入微課可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

四、促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是語(yǔ)言。而有些語(yǔ)言只能用心去揣摩、領(lǐng)悟，無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。因此，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，允許不同的學(xué)生持有不同的看法，盡量發(fā)揮自己的想象能力。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用微課，能讓學(xué)生大膽想象、主動(dòng)思考，產(chǎn)生新奇獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、閱歷等，與同伴進(jìn)行交流溝通，對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、建構(gòu)和感悟，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在微課的幫助下，課堂氛圍既活躍又開(kāi)放，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)逐漸形成。

例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》一文時(shí)，教師先向?qū)W生介紹西沙群島所在的地理位置，讓學(xué)生明白西沙群島是中國(guó)南海的一座寶島；接著，利用微課把西沙群島的全貌展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在腦海中真切感受到西沙群島的風(fēng)景秀麗、物產(chǎn)極其豐富；然后，讓學(xué)生發(fā)揮自己想象，想象自己去西沙群島旅游的情形。這樣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中相互討論，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義情懷。

綜上所述，有了微課支持的語(yǔ)文課堂變得生機(jī)勃勃、多彩多姿，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的歡樂(lè)園地。在這個(gè)園地里，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。要讓語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)，就要把課堂變?yōu)閷W(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（責(zé)編韋雄）

［中圖分類號(hào)］G623.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2016）13-029